外面的紛紛擾擾都和高一學生無關。

不會有人像尚雅一樣，才高一就惦記着高考的事。

第二天在教室裡大家依然歡快地讨論着最近學校裡面的八卦，到下課時聽見教室裡四處都是叽叽喳喳的聲音。

正在對着面前一道數學題最後一問發愁的尚雅莫名有一種見鬼的歲月靜好的感覺。

“尚雅，你做出來這道題目了嗎？”陳路欣從後面走過來，也許剛才還在她身後站了一會，看見尚雅正對着這道題目發呆的樣子，就往前走了兩步，然後在桌邊蹲下。

她拿着一張卷子，攤開，剛好就是做到現在尚雅正在思考的這道題。

以前她們如果遇見實在是弄不明白的數學大題最後一問都是直接跳過，因為在考試上經常沒有時間能将試卷做完，這種得分較難的題目隻能舍棄。

但是尚雅想要突破自己的上線。

現在她的英語還不知道有沒有救，那就隻能盡量從其他科目多拿一些分數，多學一道題很有可能就能在高考再多拿五分，也就能讓自己的排位再往前進幾千名。

有時候尚雅覺得自己不是在學習，而是在不斷專心緻志地逆天改命。

她雖然沒有天才的大腦，但她已經是被幸運女神親吻過的人。

對于小城孩子來說，高考是絕對的、唯一的改變命運的機會。

就算是刀山火海她都能再拼一把，更何況隻是小小高考。

而陳路欣則是在決心選理科之後，就和尚雅一起鑽研起解不開的難題。

現在擺在她們面前的是去年的高考題目，是一道幾何題。

第一問是證明兩個平面上的線段是否垂直，第二問是求正切值，第三問是求餘弦值。

這道題目的前面兩小題還比較容易做，尚雅很快就解出來了。

但是第三題做出來後，她看了一眼答案，卻發現自己的答案是錯的。

然後她又換了幾種思路，但是得出來的答案依然是錯誤的。

這道題的答案沒有詳細解析，隻有一個簡略的最終解在後面。

可能是因為林老師上課肯定會講的，所以數學的很多大題都沒有詳細過程。

尚雅覺得這太不合理了。

她和陳路欣都沒有解出第三小問，于是兩個人就和這道題杠上了。

陳路欣先說了一遍她的解題思路，尚雅也說起來。

但是正好兩人的思路就像打了結一樣纏在一起了。

“等到上課林老師應該會講吧？”兩人對視了一眼，都覺得有些迫不及待。

還要等到明天才有下一節數學課，但是解題的事情本來就是要趁熱打鐵的，不然早就忘了這道題怎麼回事了。

今天不用做課間操，正好等到下地理課就去辦公室。

不過在上地理課之前，作為地理課代表的尚雅還是要先上去帶讀。

雖然她已經有些倦怠了，但自己選的路哭着也要走完。

萬一……

想起前世的夢想，其實距離她已經很遙遠了，有時候她都快要想不起來了。

尚雅心裡有些煩躁，隻能靠刷題來宣洩苦悶。

等到徐老師來上課，看見的就是一張張上文綜課程就無精打采的面孔。

坐在前排的尚雅還不敢在地理課上光明正大地做數學題，但這也不妨礙她偶爾用餘光瞟一眼放在桌上的題目，然後在腦海裡演練着其他解法。

終于熬到下課了，尚雅回頭和坐在她後面兩排的陳路欣對視了一眼，就立刻拿着卷子起身跑到辦公室。

徐老師：……

林老師也是剛在四班下課回來，看見她們兩人已經守在辦公室裡等他，還挺欣慰的，就拿過卷子給她們講解起這道題目。

尚雅側着身聽着，試圖要湊得更近一些來看林老師在圖上做的輔助線。

“這個明白了嗎？”講完後，林老師就擡頭問她們。

尚雅點了點頭，陳路欣也點頭。

林老師看見正好現在也沒有其他學生過來問問題，就問她們原來是怎麼樣的解題思路，怎麼會做了這麼多次都是錯誤答案。

陳路欣有些不好意思地撓着頭，其實她們兩個共同的問題都是輔助線做錯了。

平時在幾何圖形的第二問和第三問很大概率都是使用輔助線作圖，所以在最初沒有思路的時候，兩人就同時想到了可能要做輔助線的問題。

然而她們做的那幾條輔助線都是錯誤的。

林老師就告訴她們：“一般來說做輔助線要達到就是化繁為簡，比如圖形的中線、垂線、對角線，或者是構造圖形，通過輔助線将題目的隐藏信息顯現出來，這主要取決于這道題所要求的是什麼。”

她們當然明白這點，但在題目中運用起來就不像知識點一樣清晰明了。

林老師就在練習冊上給她們勾了幾道題目，告訴她們這是類似的知識點，可以多做一些這樣的題目，也許就能有感覺了。

解析幾何是一個很龐大的體量題型，從初中到大學，隻要她們願意學，就是無窮無盡的知識。

兩人從辦公室裡出來，就幹脆站在走廊上讨論起來。

走廊外吹着冷風，正好能讓她們的腦子清醒一些。

“我發現空間幾何這個東西還挺有趣的。”陳路欣興緻勃勃地說道，“解出來一道幾何題目，我就感覺我特别有成就感。”

尚雅贊同地點點頭。

如果考點是boss，而考生們是玩家；她們玩遊戲的時候解決掉了一個關鍵boss，也會特别有成就感。