作者/方_憶修改于6.18

教師這個職業，曆來承載着崇高的敬意與樸素的辛勞。在過去，尤其可以追溯到遙遠的古代，教師的地位幾乎是神聖的，他們被尊為“天地君親師”之一，盡管在這個序列中排名最後，但能與天、地、君王、父母并列，足以體現其無可替代的重要性和尊敬程度。

這樣的排序，意味着教師在社會結構中占有非常特殊且尊貴的位置。

但與此同時，教師的工作也常常伴随着默默無聞和無私奉獻，在某些時候顯得不那麼光鮮亮麗。

他們在知識的傳承與學生的成長背後默默耕耘，這份努力和付出有時可能未得到足夠的認可與回報，給人一種“卑微”的錯覺。

然而，正是這種不求回報的奉獻，構築了教師職業的偉大與高尚。

綜上所述，教師職業融合了尊貴與平凡的雙重特性，它不僅僅是傳統意義上的尊重與禮遇，更蘊含着深沉的愛與責任，在現代社會中繼續發揮着不可估量的價值與影響。

過去人們常說的“三百六十行”，其實是個老話兒了，它原本是用來形容社會上職業種類繁多的，就好比說天底下的工作千千萬，各有各的門道。

這話放到今天，就更得與時俱進些，職業的種類何止三百六十，三千六百都不止。無論是傳統的行當還是新興的行業，都是大千世界裡的一道道風景線，每個人都在自己那一行裡發光發熱。

那為什麼說教師這個職業又很卑微呢?随着時間的推移，教師這個職業漸漸失去了往日的光環，變得極為普通，甚至是被輕視的。

尤其在那個特殊年代裡，老師還被戲谑地稱為“臭老九”，社會地位連位及最末的農民都不如。

但不論外界如何評說，教師始終堅守着傳授知識、培育後代的職責，這份堅持和奉獻，是無法用簡單的排名來衡量的。

有人把教師比喻為蠟燭，燃燒自己照亮了他人，趙小美覺得，這種比喻有點悲觀，仿佛教師的命運就是犧牲自我，跟“尊貴”這個詞一點不沾邊。

在她看來，每個人都有能量耗盡的時候，就算是神話故事裡的神仙，也免不了會有鬥争和終結，畢竟沒有誰是永遠光鮮、永不落幕的。

教師的這種“燃燒”，就像是一種生命力的傳遞，他們是在用自己的熱情和智慧啟發下一代，這樣的“燃燒”，更多了一些積極和希望的意味。

幾年的教學生涯讓趙小美深深體會到，當教師不是一件輕松的事，因為每天都有新難題要應對。

不過，在這一天天看似平平無奇的教書時光裡，她漸漸感受到其中蘊含的非凡價值與深遠意義。

正是這些平凡的教學日常，一點一滴地塑造着學生的未來，悄悄地在孩子們心中種下了知識與夢想的種子。

對于這種把教師比作蠟燭，徹底犧牲自我、低到塵埃的說法，她内心并不贊同，甚至有些抵抗，也很好奇這究竟是哪個年代、出自誰手的觀點。

畢竟，教師的工作更應該被看作是一種高尚而光輝的職業，他們在教育的土壤裡播種希望，收獲的季節裡，結出的是社會的未來和希望。

至于比喻成“園丁”什麼的更不算妥，有誰見過花園裡那些被修剪整齊的花花草草，長成為參天大樹的?

不僅如此，要是碰到手法不怎麼樣的，給人亂剪亂拔一通，還會把原來自然生長的變殘廢掉了。

趙小美覺得，“教師是人類靈魂的工程師”這一比喻稍顯誇張。畢竟，“靈魂”一詞蘊含深邃與抽象之意，關乎精神及心靈，更貼近于哲學範疇。

如果說教師的工作是塑造學生的靈魂，這無疑賦予了教師一種超乎尋常的責任，而這種責任即便是專業方面人士也難以承擔明确的答案和方法。