蒂娅揮手把電子屏翻頁：“光是嘴上說有點抽象，下面有三個案例，你們想聽哪個？我着重給你們講講。”

學生的呼喊聲疊起：

“二！二！二！”

“三！三！三！”

蒂娅再翻頁：“我聽到三号案例的呼聲最響，那我就講解這個三号——”

講座持續了兩個半小時。

由于聽到的都是非常刺激的真實案例，學生們的反應非常熱烈。

到了尾聲，蒂娅這才轉到講台後面坐下，優雅地打開礦泉水喝了半瓶。

她的輔導員出來主持緻謝：“非常感謝蒂娅小姐給我們帶來的經驗分享！現在的就業形勢越來越複雜，相信她的經驗能給大家帶來巨大的啟示。接下來，我們還有十五分鐘的時間用，蒂娅小姐會回答大家的提問，大家有什麼問題想要向你們的學姐咨詢嗎？”

學生們在下面小聲讨論能提什麼問題。

老師甲率先起身，接過輔導員遞來的麥克風，禮貌地詢問她：“蒂娅小姐，以你現在的經驗來回顧大學裡的課程，你覺得我們相關專業的課程有什麼需要改進的地方嗎？”

蒂娅思索一會兒，沒法當場說“你們教的内容對工作一點幫助都沒有”，于是委婉地告知說：“我建議增加一點就業指導課程。其實教材就算剛編寫出來，就已經落後社會發展至少十年，而我們現在使用的這套教材，我認為至少已經落後時代一百年了。編寫課程的人必須重新去考察一遍聯邦的傳媒現狀，這是一個非常艱巨的工作，也許顯得不太現實，所以我認為從‘教材出世就落後’的特點來看，大學可以大量削減理論課程，讓導師直接帶學生去傳媒公司實習。學生現在的實習空間很小，就算成功找到實習單位，也處于公司的地位鍊最底端，接觸不到真正對就業有用的内容，導師必須要幫學生解決這個現實的問題。”

老師甲沒想到蒂娅真的在從實際出發回答這個問題，面露難色不知如何繼續話題，遲疑兩秒後說了聲“謝謝”，把話筒遞給了老師乙。

老師乙覺得蒂娅這一路的晉升太過于順利，對她的經曆提出質疑：“蒂娅小姐，你能達到的今天的成就，除了那位舒茲文教授的幫助和自身的努力之外，還得到了那些幫助呢？或者說你陷入困境的時候，是怎麼想辦法尋求幫助的呢？”

“這是個好問題。”蒂娅覺得這個老師的問題很傲慢，怎麼回答都會跳進一個大坑，于是果斷敷衍過去，“想要尋求幫助的時候當然會有，看在我顔值的份上，我也得到了不少的幫助，不過我覺得更加重要的是，媒體人要形成一套自己的處世方法，有些方法也許會讓你們不屑一顧，當然你們想要了解的話，可以私下來找我哦。”

再有一個老師提出了問題，随後進入到學生提問的環節。

學生提出的問題就顯得非常真誠可愛，蒂娅回答得相當輕松。雖然他們的就業率依然慘不忍睹，但蒂娅也沒必要在這種公開場合裡散播焦慮，全程都非常貼心地鼓勵了他們繼續努力，并告知了哪些傳媒相關行業還有比較大的就業潛力。

輔導員愉快地總結說：“時間還剩下一分鐘，下面我再邀請最後一位同學來提問！”

後排的一個男生激動地站起來揮手：“我！我我我！”

輔導員小跑過去傳遞話筒：“我們就請這位同學！”

這位同學激動地握着話筒詢問說：“蒂娅學姐，我們最近聽到一句話，說是‘新聞已死’，請問學姐你怎麼看待這句話？”

蒂娅發出一聲輕笑，果斷地告知說：“你現在才聽說這句話嗎？新聞早就已經死了三百年了。”

“哦哦——”聽到這個回答，學生們震驚地發出呼聲。

就連老師們也沒意料到她會這麼說：“啊這……”

蒂娅卻對自己制造的轟動效果很滿意，擡起右手與衆人告辭：“我的演講結束！謝謝大家！我們以後有緣星際再見！”