一波揚起千層浪。一所學校敢動，兩所學校感動，都想跟着行動。

東正中學社會實踐的消息一傳出，教學成績排第二的西嶺初級中學經過慎重讨論，不僅要同時舉行活動，還要蓋東正一頭，結果讓跌跤的東正找到好朋友，成為快樂的一家人。

西嶺中學社會實踐的地點選在新開放的遊樂園，有過山車、自由落體、旋轉陀螺、恐怖屋等等，收費220元。新樂園收費高，沒去過的學生更多，特别是恐怖屋的傳說令渴望一探究竟的學生伸出冰冷的雙手找朋友。

毛校和吳主任很快聽說了，全當沒有聽見。

聽見牆外行人笑就亂了心神，不是“佳人”風度。

新樂園收費高，有幾個學生家庭困難，拿不出活動經費，學校補助了有扶貧證的學生，另外兩個讓班裡解決。

班費有限，班主任解決了優生的活動費，差生不管。

學習差不代表活動欲望小，反而可能更強烈。學生回去跟媽媽鬧，結果被爸爸打，于是離家出走。班主任的作法受到質疑。生而為人，不能因為分數高低定優劣。這個錯誤沒得原諒。

找到學生後，班主任和下級行政一起向學生和家長道歉。班主任沒撤，因為撤了沒人上。

在新時期的家校矛盾中，班主任工作成為高危工種，班主任的脾氣也因此節節攀升。刁民語錄——有本事你打我！班主任演變為——有本事你撤我！

每所學校都有撤掉班主任的情況。比如東正中學的楊洋老師。撤着撤着苗頭不對：每一個被撤的班主任渡過前期的“不服氣”後，進入放飛自我的“有福氣”，引起在線班主任的極大豔羨，導緻後來不敢輕易撤職。越撤越難搞，越難搞越沒人接手。

自從撤了楊洋換吳明理之後，那個班已從年級前列進入年級倒數，強烈要求撤換班主任的家長自此後在班級群裡一聲不吭，從攪動風雲的魔掌變身為潛水小蝦米。

班主任姑且可以算作官場最小的官，管着最多的人（一個班50人上下。對比部隊班長管10人，排長管45人，可算個大排長），負着最大的責任（陪伴學生成人，教育學生成才，保證生命安全），背着最重的擔子（成績不好沒教好，習慣不好沒管好，出現意外沒看好），拿着最少的津貼（一個月200元至400元，經濟發達地區600元左右）。

下級行政謹慎地開導班主任：“以後知道怎麼做了吧？”

班主任說：“優生決定我的績效和中考獎金，我不罩她罩誰？學習不行，給我添亂，還想用班費！班費不是錢？做夢！”

班費是家委捐的，當然也算錢。領導想訓斥班主任思想境界不高，害怕後面跟一句：“不高你撤我！”想到社會大熔爐會用紅撲撲的現實教育班主任提高……就此打住。出走事件到此為止。

離家出走的學生到外面逛了一圈，去了姑姑家。家庭困難，不敢跑太遠讓父母找，找到了可能打脫層皮。

有幾個領導已經做好免職的準備，學生回來了。既然東正取消，那也取消吧。

萬事開頭難。中途截停的社會實踐大列車，再啟動也是難上加難。

有關部門也想試試水。流水不腐，戶樞不蠹；多年不流動，有暗流漩渦、朽木雜草，也是正常現象。

千裡難尋是朋友，朋友多了路好走。有了西嶺手牽手，何校長建議毛校長不要計較張老師的那個“滾”字還沒有道歉。

沒買票的坐在火車上，遇到查票的，正好廁所門開了，名正言順進去躲貓貓。

出事也不怕，出得恰到好處，壞事就變好事了。車禍不怕，正解決呢橋塌了；橋塌不怕，正調查呢地震了；地震不怕，正救援呢海嘯了……

我們不期望解決問題，但我們可以期望别人犯更嚴重的錯誤抵消這個問題；我們不期望自己身正影子直，但我們可以期望指責自己上梁不正的人害怕影子歪……

吳主任想到張劍正的“立了牌坊又……”，正悄悄笑呢，手機一連串爆響，已經解決的問題突然爆雷。

嶽曉明的理論果然隻是耍嘴皮子。

辦公室裡亂成一鍋粥：班主任收到的“錢包”裡要抽出一張給“沒收”（旅行社用來交保險費）的班，100變95，班主任叫得天響；

教室裡亂成一鍋粥：學生看着新新的百元鈔票，還寫着名字，眼皮沒動就變成95，叫喊“我要我的錢”；

家長群裡亂成一鍋粥：憑什麼不去還交錢？解釋什麼？解釋就是狡辯，狡辯就是掩蓋事實！

校長心裡亂成一鍋粥：沒有收取好處費還冤枉我不成？

不組織活動，脫離社會；組織活動，被社會拖累。不搞社會實踐，沒有競争力；搞社會實踐，又沒有安全閥。

毛校責令下級行政，各年級自行解決。行政領導和級長短信通知班主任：各班自行解決，不得影響上課。

陳芷汀沒有參與口舌之争，在嘈雜聲中默坐了一會，想到徐珊，打給她。徐珊正無聊，對所有的意外都興緻勃勃。問清怎麼回事後，讓她轉4750塊錢的賬，一個小時後過來，保證給她弄得漂漂亮亮。

陳芷汀接過50個牛皮紙信封時，瞪大了眼睛。每個信封裡都是新新的95元。