洛童發現聚腐器的情緒不大對。

靈識裡屬于小濯的那團耀眼青色團氣在閃爍。

之前提過，代表活物的氣團隻有在情緒激動、遇到生命危險亦或是感到痛苦時才會閃爍，通常正面能量會使氣團變大，負面能量會使氣團變小。

代表聚腐器的氣團微微漲大後飛速縮小。

送禮物還能把人送抑郁？

洛老師忍不住湊到門邊，良好的視力恰好看見不遠處太陽花般搖曳生輝的笑容。

不是常見的那種嘴角勾起、微不可見的淺笑，而是眉眼乖順微彎，嘴角輕張蕩開生動的弧度那種清晰顯眼的笑。

他愣住了，小濯從未流露過如此燦爛的笑容。

閉上眼睛，靈識裡依舊是緊縮的氣團。

幾次三番後，洛老師不禁懷疑——靈識在人間産生了不為人知的變異。

他靜默片刻，徑直走向屋内唯一動彈不得的病患，伸出魔爪往人家剛縫好線的傷口上狠狠一按。

随着一聲痛呼，靈識裡屬于劉成安的氣團緊緊蜷縮。

很好，靈識沒問題。

那小屁孩怎麼回事，一邊笑容滿面一邊内心悲傷？

他才八歲就有如此割據的情感？精神分裂雙相情感障礙……洛童腦子閃過無數近來惡補的醫學知識，看來還得給小濯進行心理疏導，人類幼崽比想象中還要脆皮敏感。

床上冷汗直冒的劉成安咬牙切齒：“洛先生，你這是做什麼？不要告訴我你是故意的！！”

洛童舉起雙手，毫無誠意地道歉：“不好意思劉先生，剛才突然腿軟，沒有壓疼你吧，實在對不起，需要我幫你重新縫合嗎？唐醫生誇過我手藝不錯哦。”

語氣矯揉造作無辜至極，半點歉意都不帶的。

“不、用、了。下、次、走、路、小、心、點！！！”

“好的，劉先生，我盡量保證沒有下次。”

*

洛童翻書的手略顯緩慢，豎起耳朵聽動靜，餘光時刻觀察醫療室裡奔波打掃的小濯。

小孩分裂的精神狀态委實讓洛老師不敢掉以輕心。

他現在好比用膠水勉強拼湊起來的瓷器，乍一眼看沒問題，靠近細察，内裡全是密密麻麻破碎的紋路，經不起外界任何推敲。

直覺告訴洛童，再不幹預恐怕來不及。

靈修們向來十分相信自己的直覺，那是修道過程中可遇不可求的微妙天意。

小濯這孩子執拗又懂事，默默用自己的方式笨拙地回饋所有善意。除了不愛講話吃飯外，無任何異常，要不是唐可送禮讓他露出端倪，洛老師還真察覺不到幼崽的心理問題。

認真思索，能讓小濯産生割裂心理的唯有身負腐氣這件事。

小濯不僅知道腐氣還能利用腐氣，他将自己歸類到喪屍陣營，卻渴望生活在人類世界。

小孩子的認知是構建在客觀認知上的自身認知，帶有幻想色彩。若是自身認知與客觀認知之間有巨大的鴻溝，即幻想與現實之間有巨大的差距，他們便容易陷入強烈不安中。

正常小孩遇到解決不了的矛盾通常會尋求外界幫助，在成年人引導下克服困難，然後意識到矛盾并沒有他們想象中那般強大不可解決，這部分經驗會構建新的認知，引領他們今後解決類似的問題。

而無法從外界獲取幫助的小孩則會逼迫自己想象，其中意志力堅強的會設定一個目标，并假定自己達成目标後就有解決問題的能力。

洛老師認為小濯在人類世界中接收到客觀信息“人類讨厭喪屍、喪屍是反派”與自我認知中“我是喪屍”自相矛盾，才會讓他産生分裂心理，并且以他的性格很有可能還設立了“目标”無意識進行自救行動。

若能搞清楚小濯轉變成喪屍的始末，也許能從源頭解決心理問題。

顯然這個答案沒法從悶葫蘆似的小濯那裡直接得知。