周三早上八點不到，設計學院數字媒體藝術設計班的同學陸陸續續都提前了專業課教室。因為全班都彌漫着一股沒睡醒的困頓之意，所以整個教室鴉雀無聲，大家都睡眼惺忪地強撐着精神，等待老師的到來。

正是如此，葛建軍開門而入的動靜才吓得全班同學都打了個機激靈。

“來！大家都清醒一下好不好？”

一道嚴肅的男聲傳入大家耳中，吸引岑淼立刻擡眼向門口看去。隻見一身黑衣的葛建軍端着平闆電腦，大步流星地走向講台，同時他銳利的眼神透過厚厚的眼鏡片，将在場的所有人都掃視了過去。

看着如此登場的媒體影像課老師，岑淼有一瞬間将他幻視成了《哈利波特與魔法石》中的斯内普，稍微欠缺的就是葛建平沒有拉風的黑色魔法袍，并且他的頭發經由發蠟一絲不苟地

梳理定型過。

數媒班的班長此刻站起來要幫葛建平将電腦連接顯示器，卻被葛建平壓壓手制止了。

葛建平雷厲風行地接好數據線，點開教案PPT，整個過程他都闆着臉一言不發，在場所有還沒睡醒的同學也都漸漸被他的氣場所迫，眼神中逐漸恢複了高光。

教室的時鐘準時跳到八點整，站在講台後等了兩分鐘的葛建軍這才正式開口。

“好，我們開始上課。自我介紹一下，我是你們本學期《媒體影像創新應用》課的老師，我叫葛建平。”

九月五日，上午八時零一分，沒有執業醫師資格證的岑淼，在大潤發冷凍魚殺手群裡，給葛建平确診了“刻闆行為”。

第一二節課和三四節課之間，一般會有10分鐘的休息時間。葛建軍在上半節課結束前，留了五分鐘的時間來解釋他本學期的課程安排。

“從這節課開始，我接下來的每周的課都會采用‘我教半節，剩下的半節你們來彙報課程進度’的形式。通過這種方式，把我上課的理論融入到你們的實踐中去。

你們最終的課程作業可以是一個落地的設計，也可以是有大量文獻資料和設計理論支撐的概念項目。

我希望看到你們每周都有進度。同時，一旦我覺得你們的課程實踐項目有問題，我會中途推翻你們的項目，但你仍然需要在下個禮拜提交新的選題，并在結課時提交課程作業。”

此言一出，在場的同學全都面面相觑。

葛建軍知道底下窸窸窣窣的讨論聲中，有不少對他的抱怨，但他完全是一副不在乎的古闆表情。

“好，現在下課休息。上課後，第一位同學直接上去開始彙報你的選題。”

說完，葛建軍就端着電腦坐到了第一排的空座位上。

上課時就看到岑淼信息的雅婷趁着《展示設計》課的課間休息，跑來數媒教室門口偷瞄了一眼設計學院的傳奇老師葛建平。

一旁的岑淼小聲地對雅婷點評道：“果然名不虛傳，狠人一個。”

雅婷看着岑淼的臉色弱弱地吐槽：“我看你表情怎麼有點興奮啊？”

“當然，我就喜歡在學習上找虐。”

三四節課開始後，數媒班終于迎來了讓人如履薄冰的輪流彙報環節。

前五個彙報的學生當中，已經有一個人的選題被葛建軍毒舌地否決掉了，剩下的同學要不就是抱着“總有一死”的心态，等待自己的順序，要不就是在座位上緊急美化自己的PPT。

安靜的教室不斷傳來鼠标和鍵盤聲，看得出來大家忙碌地手都快點出火星子了。

又隔了兩個學生之後，終于是輪到岑淼的順序了。

“老師好，我的選題是将人工智能技術應用到漢代墓室文化遺産的數字活化設計中，我項目選取的研究對象是臨城風櫃縣劉氏祠漢墓及其中的文物。”

參考論文格式，岑淼在彙報PPT裡詳細地說明了她課程選題的背景、國内外研究案例以及應用在劉氏祠漢墓的可能性。

岑淼一如既往地穩定發揮，整段彙報下來，葛建平并沒有提什麼意見。

他隻是問岑淼：“你接下去的畢設項目是會加入褚融教授的文化藝術研究項目嗎？”

“是的。”

班上果不其然傳來了竊竊私語的讨論聲。

大家沒想到，岑淼一個暑假過去，連畢業設計的選題都已經确定好了。雖然這非常符合她在大家心目中的“卷王”印象，但其他同學難免要在私底下嘀咕她幾句。

葛建平沉思着點點頭，接着開口道：“能将課程學習的經驗融入到畢業設計中，當然是很好的。”

岑淼用一個客氣的笑容回應了葛建平。

做事以效率至上的岑淼當然和葛建平想到一塊去了。在别的專業課裡帶上自己的畢業設計，不僅能讓她的設計收到更多老師的指導，還能利用别的專業課的時間和經驗充實自己的設計。

且岑淼清楚褚融教授和他的文化藝術研究項目在設計學院的地位，葛建平不會在選題上為難自己。

最終葛建平隻是建議岑淼先在這兩周做一個demo出來看看。