【這封信的想法應該誕生于你的作文中，你說，所有的文體中，唯有書信是最浪漫的，散文、詩詞歌賦可以寫給所有人看，而唯有書信是獨屬于一人的，所以我幼稚的想法隻想将這封信寫給你一人所看。】

魏凜風的座位在教室第三排靠在走廊窗戶的位置，這裡視野極佳，往外一掃能看到半個柏楊一中的景色，唯一不好的就是位置顯眼，一到課間十分鐘，不少人會在他的窗前來回走動，經常會有刻意的目光在此處流連。

同時，也會有别的班的女生會偷偷通過窗子将情書放在他的課桌上，這給他平添了不少無故的煩惱。

這些情書，他有些無奈，信件處理起來極其麻煩，自覺的是對自己的一種困擾，但即便如此他也不會扔掉，而是花上一番功夫原封不動的轉交給寫信給他的女生。

他無法接受的心意，也絕不會随意踐踏。

這導緻很長時間他都極其讨厭看見任何信封，直到某日他讀到了那篇作文。

高一一班和四班的語文老師都是張定水同一個人，他給兩個班布置了同樣的語文作業——寫一篇關于你最喜歡的文體的議論文，各班完成作業後，他将兩個班的作文收上來後讓兩個班的學生相互批閱并寫評語。

“姜……然？這人我不認識——魏凜風，我看看你拿的是誰的作文？”同桌李家旻迅速伸出腦袋往他拿到的作文紙上湊。

“楊、雪——這一聽就是個女孩子的名字，我跟你換換吧。”他說完也沒有過問魏凜風的意願，擅自将倆人的作文紙調換。

魏凜風對于閱誰的作業沒有太大的看法，對于他而言都是在完成老師布置的任務而已。

手中這篇作文的主人叫姜然，頁面幹淨整潔，字體秀逸，字迹沒有練過任何書法痕迹，但在視覺感官上讓人一眼身心舒暢。

“大家根據剛剛我所說的評分細則來給四班的學生閱卷，可以把自己想象成老師，如果你是老師，會給這個學生打多少分。”張定水給了台下的學生十分鐘進行閱卷。

魏凜風開始浏覽作文的内容。

她的作文标題直白明了——《我最喜歡的文體——書信》。

第一段叙述保守沒有用太多的詞藻胡亂堆砌，而是直接引用詩詞。

雲中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。

［關于‘信’，從古人到今人都有太多割舍不掉的情感，一個人的一生是在等信的一生，可以是家書、錄取通知書、或是遠方朋友的回信。］

［比起散文、議論文或是詩歌，我更喜歡信獨屬于一人的浪漫。］

［願如風有信，長與日俱中。］

……

整篇作文行文流暢，将自己的觀點平緩展開，并賦予浪漫與夢幻，看起來情感真摯，沒有強行賦予喜愛之情。

他斟酌片刻後打了四十八分，唯一扣下的兩分是作文中的标點符号使用錯誤，打完分數後，他按照老師的要求在分數旁邊簽下了自己的名字。

這何嘗不是學生寫給老師的一封信，他邊簽邊想。

“什麼？究竟是什麼樣的作文能讓你打出四十八分！”李家旻偷偷瞄了一眼他的打分，震驚之餘想要看看這篇作文寫的什麼。

隻可惜魏凜風把作文紙對折放在桌角，他看不到一點關于作文的内容。

十分鐘時間已到，小組長收好了作文紙交到了張定水眼前，張定水粗略的翻閱了一下各位同學的評分。

作為尖子班的學生，他們不僅對自己要求嚴格，同時對别的同學也嚴格要求，大部分的同學給到的分數都在三十五分到四十分左右徘徊，很難見到四十五分以上的高分，所以當他看見四十八分時，特意留意了一下閱卷人的名字。

魏凜風。

他印象中魏凜風成績優秀，各學科均衡發展，辦公室裡的老師們最喜歡的學生，做事沉穩可靠，若硬要說有什麼缺點那隻能是他過于穩重，缺少學生該有的朝氣。

想到這，張定水還是很好奇魏凜風給作文打四十八分的理由，于是就在下課後讓他來自己的辦公室一趟。

“魏凜風同學，老師想聽一下你給這位同學的作文打四十八分的原因。”張定水的語氣平和問道。

魏凜風的目光落在那張作文紙上，他打四十八分時并沒有太多的想法，随即便将張定水在課堂上所說的評分标準一字不落的說了出來，順便指出了兩處标點符号上的錯誤。

張定水表示認同，他點點頭：“規定是死的，人是活的，老師也覺得這篇作文寫的很好，所以才想問問這篇作文能夠打動你内心的地方。”

師生二人正交談着，一抹小巧的身影從魏凜風身後快速冒出。

“張老師，語文作業我收齊放這裡了。”

女生抱着一大摞沉重的練習冊，将自己的半個腦袋淹沒在練習冊中，走路時有些左右搖晃，她側着腦袋想在張定水的桌子上找一處寬敞的地方将練習冊擺好。

因為視線不佳，她完全沒有注意到自己身側還站着一位男同學。