“不用在意，我們正式開始吧。”

蘇麗卻用奇怪的目光盯着老師的臉，目不轉睛越湊越近，突然驚呼道：“你，你不就是檸沐演唱會上的阿宅麼！”

由于蘇麗穿着玩偶服，老師沒有第一時間認出來，他遲疑了片刻不敢确定：“你是，鄰家姐姐？”

蘇麗把頭搖成撥浪鼓，看來是沒跑了。老師欲哭無淚，他羞恥的”小飛棍“經曆不想被人再挖出來啊，世界上怎麼會有這麼巧的事。

孩子們沒看懂發生了什麼，看到大人們一會哭一會笑的，還以為他們在玩遊戲，拍着桌子吵鬧也要加入。

面對如此亂套的場面，E指尖輕撫下颌線，快速的整合信息大概明白了事件原委。

“老師，冷靜點，孩子們還看着。得先讓他們安靜下來吧。”

“這，哦對了。大家想知道我和哥哥姐姐說了什麼嗎？”

陳老師自己内心也是個孩子，可能因此專業素質還是過硬的，現在不能選擇扯強行清堂，隻能順勢而為，繼續“對話的遊戲”。

小朋友異口同聲的回答：“想。”

“剛才警察姐姐說啊，之前在哪裡見過我……”

老師的話說到一半，前座瘦的跟竹竿似的小孩幾乎從椅子上彈起來，右手抻得筆直，左手還不忘死死按住膝蓋，小屁股懸空，像隻被彈簧頂起的麻雀。

幼兒教育非常鼓勵孩子們的自主表達，老師樂見其成的從口袋摸出金色小話筒貼紙，貼在回答問題的孩子手背：“現在你就是小小發言人了。”

“是不是在通緝令上見過陳老師你呀。”

全班哄堂大笑，老師看着小孩子懵懂無知，清澈又愚蠢的雙眼，一時語塞，現在都這麼早熟的嗎？不，應該說是家長的引導遠遠沒到位。

E提高嗓門，大到能将孩子的笑聲掩蓋住，但語氣保持輕松溫和：“是你們陳老師做社區工作時摔了個臉朝地，鼻梁斷了讓人很有印象。”

老師不可思議的的摸摸鼻梁，傷口早就恢複的差不多了，不仔細觀察是看不出來的。他的确鼻梁受過傷，不過是走路滑倒摔的，這事他沒跟别人說過，包括自己的學生。

孩子們一聽到老師的經曆，最純真最天然的善意流露出，他們離開座位圍到老師身邊，有的踮起腳尖觀察老師的鼻子，還想伸手觸碰，又怕弄疼老師而縮回小手。

“老師你要不要吃我的草莓味創可貼？上次我膝蓋痛痛，貼這個就好了。”

老師覺得鼻腔發酸，睫毛快速眨動試圖壓住湧上來的濕意，喉結上下滾動了兩下才發出聲音：“我不疼啦，你們都是小天使。大家想聽聽我做志願者時的趣事嗎？”

蘇麗和老師和孩子們做遊戲，唱兒歌，畫畫，完全打成一片了，在寓教于樂時将奉獻的種子埋到心田裡。E天性比較淡漠，沒投入進互動裡，隻在有小孩找他時莞爾一笑，眼角漾出細紋。

E喜歡孩子，他認為孩子代表着希望與無限可能性。他同時也堅信，這座城市從來不缺優良的種子，而是缺乏有營養的土壤，身為大人理應做好榜樣。

班上是其樂融融的祥和場面，角落裡卻有一個白發刺頭的男孩隻是在遠遠的看着，他眼裡不是羨慕或懼怕的目光，而是奇怪的由上至下的審視。