純靠蒙都要比現在對的多。

「你給我講一下每道題的解題思路吧。」

給别人當老師總是記憶更加深刻，而且日向葵也不方便講話，隻好讓猛男自己動嘴。

剛田猛男按照題号給日向葵講思路，講着講着把自己在考場上的思索和糾結都加了進去，讓女孩全方位了解了他整場考試的心路曆程。

聽到邏輯出問題的地方日向葵就用筆敲敲本子制止猛男往下說，寫出正确的思路讓猛男複述。

基本猛男說一句日向葵就讓他停一下，斷斷續續地努力了好久，終于讓猛男弄明白了幾種題型。

「懂了？」

“懂了！”

猛男自信滿滿，直到日向葵找出另一道考察的知識點相同但問法不同的題目……他又不會做了。

日向葵：……

這種情況與其讓猛男學會變通，不如把所有題型都讓他練一遍。

「你按照自己的想法把思路寫下來，然後背住。」

“啊？哦……”剛田猛男不理解，但照做。

聽話應該是猛男在學習這條路上唯一的優點了。

這麼聽話也不至于不認真聽課。還能把分數考的這麼低，肯定不是沒有理由的。

笨是一方面，記性差應該就是另一方面。

現在題型練得再多，學得再好，轉頭可能就忘了。不如先讓猛男寫下來，等到下次考試之前集中背一背回憶一下，看能不能在考試中用上。

猛男有思路的題可以這麼教，其他根本沒有思路的題就要另想辦法了。

比如說數學選擇題可以用一點巧妙的快速解題方法。

題幹裡面給的是偶數或奇數，答案就應該是偶數或奇數；給的圖例是幾個形狀的拼接，答案裡面就應該是幾部分相加或者相減……

像社會曆史那種純文字的題目就要去摳選項裡的字眼兒。

而且這種純靠知識儲備的東西，除了編些簡練的順口溜，也沒什麼能幫到猛男的了。

該背的還是要自己背。

趁着猛男做題的間歇，日向葵也會去看看其他隊員的學習情況。

她的課堂筆記還是很好用的，但凡腦子能轉一下的學生都會受益匪淺。

這就要感謝狗卷棘了。

如果不是要輔導狗卷，日向葵不會花時間把自己的筆記寫得如此細緻，确保不用她費勁解釋就能讓閱讀者看明白。

一年級隊員的補習已然步入正軌，日向葵又湊到佐藤身邊去看他那邊的進度。

——差一步瘋狂。

數學——

佐藤：“這個地方要先這樣再這樣……”

影山：“為什麼要這樣？”

佐藤：“……這是書上的公式。”

影山：“噢，那這裡呢？”

佐藤：“這是定理！”

英語——

佐藤：“這個地方是現在進行時，所以動詞加ing，不能加ed。”

影山：“為什麼這個地方用現在進行時？”

佐藤：“因為它描述的是正在發生的事情。”

影山：“那為什麼現在進行時不能加ed？”

佐藤：“……因為一般過去時、現在完成時、過去完成時和被動語态才需要把動詞變成過去分詞！老鷹國那邊規定的進行時态動詞就要加ing！”

為什麼這個學生總是質疑教科書上的東西？！

他去編書好了！！

佐藤被影山氣得都忘了尊重前輩，終于忍不住加重了語氣在影山邊上小發雷霆。

不放心外加好奇心發作來這邊逛了一圈的金田一都被佐藤的脾氣吓到了，也不敢問影山學得怎麼樣，後退幾步跑走遠離戰火。

影山被佐藤壓抑中猛然爆發的怒火驚了一下，但還是忍不住實誠地提問：

“……過去分詞是？”

佐藤：“……”

“就是動詞加ed……”也有些動詞不是加ed的，但是佐藤已經沒有力氣講了。

他怕影山問他怎麼區分哪些動詞是加ed，哪些是不加。

啊，好辛苦……

這麼一對比日向葵也不覺得剛田猛男難教了，默默回到猛男身邊繼續看着他學習。

猛男雖然每科都挂了，但是溺水了也不會胡亂掙紮，還有得救。

教影山學習就不像是在救人，更像是要被影山也拉進水裡一起撲騰，要命得很。

其實日向葵已經自學到初三的課程，想着去看看能不能幫上佐藤前輩點什麼。

現在看這個狀态……佐藤前輩自己一個人教也不是不可以。

她還是安心苟在一年級比較好。

……

忙碌的一天結束，參加補習的隊員們帶着滿腦子的知識離開了排球社，從沒感覺哪一天學習得如此充實過。

“老師”們都已經精疲力竭，學生們卻重拾自信，扶着自己裝滿知識的腦袋迎着路燈，想放聲大喊——

學習，不過如此！