林宇看着這幅畫，心中明白了詩涵對學校的恐懼和孤獨感。他指着畫中的小女孩，輕輕地問：“這個是詩涵嗎？她為什麼看起來不開心呀？”詩涵的眼神黯淡了下來，小聲地說：“她害怕。”

林宇順勢引導：“她是害怕像以前一樣被老師批評嗎？”詩涵微微點了點頭。

林宇溫柔地說：“其實呀，老師那次批評可能不是故意要讓詩涵難過，老師隻是希望詩涵能勇敢地表達自己。而且現在老師和同學們都很想聽到詩涵說話呢，他們都很喜歡詩涵。”

通過這次繪畫交流，林宇和詩涵之間的信任關系進一步加深了。在接下來的幾次治療中，林宇繼續通過各種遊戲，如角色扮演、搭積木等，讓詩涵在輕松愉快的氛圍中逐漸打開心扉。同時，林宇也和詩涵的媽媽保持密切溝通，指導她在家裡多鼓勵詩涵表達自己的想法和感受，多帶詩涵參加一些社交活動，增強她的自信心。

在學校方面，林宇與詩涵的老師進行了詳細的溝通，向老師說明了詩涵的情況和治療進展。老師意識到自己當初的批評可能對詩涵造成了傷害，表示以後會更加關注詩涵的情緒，多給予她鼓勵和引導，不再強迫她發言。老師還在班裡組織了一些小組活動，特意安排性格開朗、友善的同學和詩涵一組，讓他們主動和詩涵交流，幫助她融入集體。

随着治療的深入，詩涵在遊戲室裡與林宇的交流越來越多，雖然話語依然不多，但她已經能夠主動表達自己的想法和需求了。然而，要讓詩涵在學校裡開口說話，還需要更多的努力。

有一次，林宇和詩涵玩角色扮演遊戲，模拟學校的場景。林宇扮演老師，詩涵扮演學生。“上課”時，林宇故意提了一個簡單的問題，然後看着詩涵，鼓勵她回答。詩涵一開始有些緊張，張了張嘴，卻沒有發出聲音。林宇耐心地等待着，用充滿鼓勵的眼神看着她。終于，詩涵小聲地說出了答案。

“詩涵回答得太棒了！”林宇立刻鼓掌稱贊，“聲音又好聽又準确，要是在學校裡也能這麼勇敢地回答問題就好了。”詩涵聽了，臉上露出了開心的笑容，也對在學校開口說話有了一些信心。

為了進一步幫助詩涵适應學校環境，林宇和詩涵媽媽商量，安排了一次詩涵和幾個同學的小聚會，地點就在詩涵家裡。詩涵一開始有些緊張，但看到熟悉的同學和自己喜歡的玩具、零食，她的情緒逐漸放松下來。同學們熱情地和詩涵一起玩遊戲、看漫畫，在輕松愉快的氛圍中，詩涵偶爾也會笑着和同學們說上幾句話。

經過一段時間的努力，詩涵在學校裡的表現有了明顯的改善。她開始主動和同桌交流，雖然聲音還是很小，但已經邁出了重要的一步。課堂上，當老師提出問題時，她也會偶爾舉起小手，雖然回答問題時還是有些緊張，但她的勇氣得到了老師和同學們的一緻贊揚。

“林醫生，太感謝您了，詩涵現在變化太大了，在學校裡也能和同學們正常交流了。”詩涵媽媽激動地對林宇說。

林宇微笑着說：“這都是詩涵自己努力的結果，她真的很勇敢。以後還是要多鼓勵她，讓她繼續保持這種積極的狀态。”

看着詩涵逐漸變得開朗自信，林宇感到無比欣慰。他知道，每一個孩子的内心都是一片純淨的世界，隻是有時候會被一些陰霾所遮蔽。而他的工作，就是用耐心、愛心和專業知識，幫助孩子們驅散這些陰霾，讓他們的心靈重新綻放出陽光般的笑容。在這條充滿挑戰與希望的心理治療道路上，林宇深知自己肩負的責任，也将繼續堅定地走下去，為更多孩子的心理健康保駕護航。