衆人的目光都投向了程曦。

程曦并沒有感受到多大的壓力，對着夫子說道：“有用就好，您也可以少操一點心了。”

衆八卦群衆将目光投向了程族長。

族長不負衆望，開口問夫子道：“發生了什麼，用了程曦什麼辦法？”

夫子聞言對着族長解釋道：“前段時間，我在族學裡發現一些不太好的現象。”

“這群孩子不知道哪裡學的，說什麼講義氣，結果我布置了作文，課業寫得慢地說是做不完，讓寫得快的人替他們寫，還說什麼好兄弟都是應該的，我是罵也罵過了，罰也罰過了，非要講究兄弟義氣，不肯交代清楚。”

“這群孩子怎麼這麼不懂事呢？”

“我說孩子怎麼最近睡得都早了，我還以為他描紅變快了，結果是抄别人的？”

“這事夫子您是怎麼發現的？”有人問道。

“每個人的行文習慣不同，雖然大部分孩子都談不上什麼文風，但是有個别比較明顯的，我一看就看出來了，”夫子解釋道：“但是我看出來了，那幾個孩子還死活不承認，前段時間氣得我飯都吃不下。”

夫子這麼一說，大家都感同身受，孩子們有時候确實是非常氣人的。

“還好程曦教給我一個辦法，”夫子說道：“程曦說，出現懷疑的，就說明對方能夠幫别人寫，所以每天的課業量還是不飽和，給他課業翻倍。”

“對于懷疑抄寫的，既然能寫完，那麼也可以加課業，看看他的底線。”夫子解釋道：“兩類人課業都增加的情況下，學得好的也來不及做同學的文章了，自然就能看出差别來。”

聽到夫子這話，衆人連連點頭，都覺得程曦這個主意很有道理，大家課業都做不完，看誰還能抄。

“這辦法雖然治本，但是對于孩子們的錯誤行為并沒有進行懲罰，而且我也沒辦法知道哪些孩子是抄的哪些是執筆的，所以程曦又給我出了第二個主意。”

第二個主意？衆人的胃口都被吊起來了。

夫子說道：“程曦說，這些小孩既然是因為要講義氣不願意供出參與的人員，那麼可以以其人之道還治其人之身。”

“怎麼治？”大家都很好奇。

“就是找到兩三個在平時和其他人稱兄道弟又給人抄作業的小孩，然後罰他一個人承擔所有人的懲罰，隻有有人招認自己的錯誤并且指認一人，才能減輕一份懲罰，”夫子說着就笑了：“這種情況下，認為要講兄弟義氣的小孩不願意讓自己兄弟替自己受過，于是紛紛招認指認。”

衆人聽着，都面帶笑意。

“這懲罰又是什麼，為什麼全部人都在哭呢？”族長問道。

夫子聞言說：“這就是程曦的第三個好主意了，說這群孩子每天隻知道讀書，沒有吃過苦頭，所以以為讀書已經很苦了，才會厭學不認真讀書，所以我們給的懲罰就是做工和種地，這群孩子是累得哭呢！”

族人聽了之後很是驚訝：“做工？種地？我家孩子回家沒告訴我啊！”

“是啊，被懲罰沒告訴也就算了，怎麼都沒說自己在種地？”有族人不解，又問族長：“您曾孫也沒有告訴過你們嗎？”

“這就是程曦的第四個主意了，”夫子說道。