顧彥清就看到自己前面的學生在書本的外側畫了半個太陽，代表着晨讀的意思，還有個學生在紙上畫了個嘴又畫了個戒尺，看得出來是很努力的在記了。

何夫子并沒有給大家太多時間去記規定，隻說多罰幾次就記牢了，然後便開始正式教學了。

先學習《三字經》，夫子念一句，下面的學生也跟着念一句。

何夫子在教學中非常推崇墨子的“知者必量其力所能至而從事焉”，簡而言之就是自己的教學内容要能被學生接受，不可過于急切。

因此何夫子在念到“”時便不再念新内容，隻從頭再念一次。

如此反複七八次後，學生們就記得差不多了，何夫子再從第一句開始講釋義，中間還夾雜着一些典故，讓原本有些枯燥的釋義講解都變得有趣起來。

一堂課結束後，何夫子就離開了，他主要的教學精力都放在生堂上，蒙堂和幼堂一天最多上一節課，其餘時間都是給學生們布置功課，讓他們自行練習。

今天的功課就是背書。

因此就算何夫子離開也沒人敢搗亂，紛紛開始背書，一時間教室裡到處都是搖頭晃腦的讀書聲。

相比練字，顧彥清還挺喜歡背書的，自從他前段時間病好之後，記憶力突然就變好了很多，不說過目不忘，但也能看過就記個七七八八。

因此顧彥清跟着搖頭晃腦的背了幾遍，就開始用手在書上比劃起來，全身心的投入到學習中，想要盡快熟悉這些字的走勢。

不在紙上寫當然是覺得自己現在的水平直接在紙上寫字太浪費了。

自從顧彥清知道學習空間的筆墨紙硯帶不出來，但可以無限次使用，他就決定練字的時候盡量去學習空間練，這樣既能專注精力還能節約紙張。

書肆裡五張紙就要一文錢，家裡畢竟不算富裕，能省就省吧。

有幾個鎮上的孩子家境比較富裕，看不上鄉下來的孩子，認為他們衣着寒酸，神情畏縮，說話聲音也不大，上不得台面，出去都因為這些人丢臉面，因此每每在學堂之外看到都要奚落嘲諷幾句。

這會顧彥清與衆不同的舉動都被大家看在眼裡，有人面上染上不屑，認為這新來的小子是在裝模作樣，決定給他一個教訓。

于是何夫子剛進教室的時候就有人迫不及待的告狀了。

“夫子，今日你剛離開教室，新來的那個小子就開始東張西望起來，不僅不背書還在書上劃來劃去，這分明是沒把您放在眼裡。”

站起來的學生約莫八九歲，穿着長衫，先是倨傲的看了眼顧彥清，再對向夫子時表情又變成了恭敬，讓顧彥清在心裡一陣驚歎，是個學雜耍變臉的好苗子。

何夫子聽罷臉上染上怒火，直直看向顧彥清，他記憶力很好，記得班上每個學生的名字，更何況這孩子還是他比較看好的苗子，所以他願意給對方一個解釋的機會：“顧彥清，他說的可是事實？”

旁邊的顧佑平想替顧彥清反駁，但又不敢直面何夫子，急得臉都紅了。

顧彥清悄咪咪的踢了一腳顧佑平，給他一個安心的眼神，然後站起來回道：“回夫子，他說得都是假話，學生一直都在認真背書，并沒有東張西望。反倒是這位……一直在說太食樓的魚脍有多美味，想必是提前背誦過今日學習的内容了。”

顧彥清這話不算說謊，他可是聽這位炫耀了一早上太食樓新推出的魚脍有多貴多好吃了。

他不認識告狀的學生，也無意剛來學堂就和别人結仇，但并不代表别人主動招惹他，他還要忍下來。

見何夫子态度有所動搖，顧彥清又流暢的将早上學的内容背了一遍，緊接着他在告狀學子慌亂的表情下繼續開口：“還請夫子還學生清白。”