經過一段時間的嘗試之後，趙小美發現，早自習這種補習方案難以持續，于是她決定改弦更張，專注于利用每周僅有的兩節英語自習課來進行強化輔導。

然而無奈的是，這樣的時間安排顯得捉襟見肘。

為了彌補，她在正式上課時更加注重穿插互動，經常走到學生中間，一邊觀察他們學習的實際情況，一邊即時解決他們在吸收知識過程中遇到的問題，确保能夠及時答疑解惑。

随着學習内容逐漸加深，高一一些基礎較弱的學生開始有些跟不上補習節奏了，有幾個學生甚至私下裡找到趙小美，誠懇地對她說：

“趙老師，您還是别為我們太操心了，我們這些人可能真的不适合學英語呢。”

“就是，您還是像以前的老師那樣别理會我們這些差生了。”

但趙小美并沒有因為學生們這樣的說法就撒手不管他們了。

經過與同寝室的郝芸商量，她決定每晚讓這些成績特别需要提升的學生到她們的宿舍裡進行額外輔導，希望能用更多的心力幫助他們克服難關。

盡管趙小美每天都為此付出極大的努力，以至于自己常常感到異常疲憊，但結果卻不盡如人意。

當期中考試成績揭曉，高一班級的英語總平均分依然排在較後的位置時，這對趙小美來說無疑是一個沉重的打擊。

就像一隻不停旋轉的陀螺，她拼盡全力卻未能見到期望中哪怕一點點的成效，這讓她深感挫敗與失落。

“小趙”，随着時間一長，郝芸不再像剛認識那會兒，一口一個“趙老師”地叫着趙小美了，反而在姓前面随意加了個“小”字。這一變化，非但沒顯得失禮，反而讓兩人的關系顯得更親近、更鐵杆了，就像是好朋友之間那種無拘無束的親密感。

“幹嘛費勁巴拉幹那些吃力不讨好的活兒，以後你還是悠着點兒吧。别忙活半天，成績倒沒怎麼見着，反倒惹一身騷，何苦呢？”

“哎，你剛才說的‘惹一身瑵’是啥意思？咋聽起來雲裡霧裡的呢。”小美有點摸不着頭腦地問道。

“唉，”在床鋪上躺着的郝芸歎了口氣，邊鋪着自己的被褥邊瞅了一眼床對面的室友，無奈說道:

“咱倆同住這麼久，我就給你提個醒吧。”

小美聽她這樣說，忙也合上課本，躺下聽她說。

“你可能不知道，有人可在校長那兒沒少說你的閑話。你還是别太折騰了，免得吃虧不讨好。”

郝芸講完這話，就探手關燈鑽進了被窩。

留下趙小美一個人，在黑漆漆的房間裡，躺在那裡心裡頭又是憋屈又是煩惱不已。

“她這是招誰惹誰了？不就想給差生補補課嗎？”

剛步入教書生涯的她，滿腔的熱情都放在了怎麼把學生的課業提高這件事情上，為人處事上又挺實在，根本不擅長那些人際關系上的彎彎繞繞。

所以，你要讓她去搞定和教研組長還有其他老師之間的關系，還真是難為她了。即便有閑工夫去做這些，爽直的她，又哪兒懂這裡面的門道呢。

隔了兩天，下午頭一堂，是趙小美給高一孩子們上的英語課。當她一腳踏上講台，猛地一擡頭，哎喲，校長劉銳那張嚴肅的老臉映入到眼簾中，此刻人家正安靜地坐在教室的最後面！

這可把她吓得心裡“咯噔”一下，不由直犯嘀咕：

“我的天，校長咋不聲不響地來聽她的課，教務處那裡也沒有提前與她打個招呼？”

雖說初來乍到，她也知道，但凡校領導要聽哪個老師的課，教務處總會提前通知一下當事人的，這回怎麼悄無聲息的坐進教室裡了呢？

此刻的小美心裡雖然七上八下，但也清楚，現在可不是糾結這件事的時候。

她迅速調整好了狀态，朝校長那裡微微點點頭，随後便像往常一樣，淡定地開始了她的課程。

時間一分一秒的過去，終于等到了下課鈴響起。

趙小美暗暗松了口氣，在門口等着校長出來後，又陪着他步出了教室。