作者/方_憶寫于6.10

很多時候，我們可能在不經意間會錯過那些在特定領域有天賦的孩子。他們可能在某一方面表現出色，但在其他方面顯得不那麼靈巧。

比如在數學課堂上，他能輕而易舉地解開難題，但在語文課堂上，由于本身不善于言辭，可能顯得較為沉默，不像在解方程時那麼的耀眼。

如果家長和老師沒有細心觀察、及時發現并耐心地給予指導，很可能無意中就阻礙了這部分孩子未來的發展道路。

因此，給予每個孩子充分的關注和恰當的引導，是至關重要的。

假如家長和老師們在日常生活和教育中沒有捕捉到這些細微的不同，或缺乏耐心的指導，很可能在這樣的忽視中，無聲無息地關上了一扇通往孩子潛力無限世界的大門。

“不論是對學生還是子女的教育，要注意一點，看他樂于哪方面，就在哪方面好好培養他。”

“就算他沉湎于電腦，好玩遊戲，但如果能将他的這份心思轉移到正途發展，也比呵斥他一事無成，一棍子打死強，這也是師道的原則。”

在趙小美的帶過的幾屆學生中，有個女學生讓她印象深刻。雖才十幾歲的孩子，身材卻很高挑，容貌看上去也十分清秀。

但就因為她的數學不好，科任老師兼班主任一點都不待見她。

“沒長腦子麼？就這點數還要想這麼長時間?”

“你是多沒腦子，怎麼連這麼簡單的運算方法都掌握不好，我看你是白長這麼大個兒了！”

這位老師的嘴巴很厲害，課堂上訓斥起學生更是毫不留情面，總嫌棄這個女生的腦子不夠靈光，難以快速領悟知識點，因此在課堂上免不了公開指出她的不足，給女孩帶來了極大的心理負擔。

漸漸地，女孩變得情緒低沉，性格上也越發内向和避世，甚至開始對老師的批評産生了抵觸。

“楚小蕊，這道題比較簡單，你上來做一下！”

“不會！”

“。。。”

到最後，老師課堂上的訓斥也好，同學們當面或背地裡的嘲笑鄙視也罷，對她來說都不重要了。這種心态的轉變，還波及到了她對其他課程的興趣，比如曾經喜歡的英語課，也因此被冷落了，學習熱情明顯減退。

有一次英語課上，趙小美讓她起來回答問題時，見她站起來看着黑闆一頓發呆，感到有些意外。

在課堂提問這一環節上，她一般簡單些的都是叫程度差點的學生來答，但楚小蕊的英語在班裡也算中等，所以趙小美沒覺得她會答不上來。

于是也沒多想，随口說了句，“這題很簡單嘛。”

“因為我笨嘛。”

她冷不丁的來了這麼一句，讓趙老師的笑容瞬間僵硬在臉上。

什麼情況這是？

看着氣鼓鼓坐下的學生，她一時不知說什麼好。

随後，在周圍幾個女生的譏笑聲和部分同學的竊竊私語中，楚小蕊埋頭伏在課桌上抽泣了起來。

“有什麼好笑的?！”

見課堂上很少大聲呵斥他們的趙老師發火了，課堂上才一下安靜下來。

下課之後，趙小美把楚小蕊叫到了樓道沒人處，她可不能坐視不理，這也不是她的風格。

起初，楚小蕊低着頭在那裡什麼都不肯說，後來在她的一再追問下，這才擡起兩隻淚汪汪的大眼睛，盯着她說：