可這完全沒問題的事情到了二十八班那，就成了完全有問題。他們覺得那個教室是學校分給他們的自習室，而且也是他們打掃幹淨的，憑什麼要給别班當雜物間。兩方人各有各的道理，僵持不下，甚至後面吵了起來，把教導主任都招來了。

最後的結果，是讓一班把多餘的桌椅搬回自己班，即使他們班的過道已經很擠了，即使二十八的教室空空蕩蕩。

陳真氣不過，非要跟他們班班長理論，但最後來的是一個男生，他們班的副班長，他跟陳真說：“如果你覺得不公平，那就考到五樓來，到時候你就會覺得公平了。”

那天晚上她就發消息給林斯言，問他成績就可以完全定義一個人嗎？就可以給人分三六九等嗎？這公平嗎？

林斯言過了許久才回她：你還記得我們之前玩的遊戲嗎？

她問：哪一個？

林斯言回：每一個。我們玩的每一個遊戲都有它的遊戲規則，而且每個遊戲的規則都不盡相同，但不管是哪個一個，隻要選擇了這個遊戲，隻要你想要赢，就要遵循它的規則去玩不是嗎？

林斯言：而在川高，成績就是它的評判标準，或者說，我們選擇了普通高考這個遊戲，就要按它的規則來玩，川高隻是在教我們适應這個規則。回到你的問題，是否應該隻用成績定義一個人？從上述的角度來看，我覺得在為高考備戰的這段時間，暫時被成績定義很正常，無所謂公平不公平。

她想起二十八班副班長跟她說的那句話：如果覺得不公平，那就考到五樓來，到時候你就會覺得公平了。

我們常常覺得不公平，到底是因為我們不是既得利益者，還是站在絕對中立的角度看問題？如果換一下位置，還會保持一樣的看法嗎？許多事似乎不同的人都有不同的解讀。

她那時突然覺得世界是混沌的，就像人不是非黑即白的，許多事也不是非對即錯的，往往沒有标準答案，也沒有絕對的是非對錯。

她想，也可能是她還沒找到答案，那個能讓她豁然開朗的答案。

李明揚說完，周遭靜了靜，但很顯然二十八班班長也不是省油的燈。

“報告教官。”她說的是教官，眼神卻放在李明揚身上，聲音依舊沒有什麼波瀾起伏，像是應對遊刃有餘的事情，“你作為班長，說的每一句話都帶着偏見和敵意，這真的合适嗎？況且我們也是按照學校要求分過來的，如果你還有什麼不滿，可以向學校反映，當然，如果你是對我個人不滿，我們可以私下交流，沒必要弄成兩個班的敵對，對嗎？”

陳真皺了皺眉，認真看向那個女生。

她很自信，很輕松，很淡然自若，可以說她完全沒有理會李明揚說話的内容，因為那些内容是真實的而且她不占理，所以她沒有自證，也沒有反駁，沒有被牽着鼻子走，而是很聰明地去攻擊他人不占理的語氣問題。然後再輕輕一句話将兩個班的矛盾轉移到一班和學校的矛盾上，把自己摘得幹幹淨淨，最後順便打個圓場再攻擊一下李明揚。錯都是你的，場是我圓的，你說誰占理？

而且很微妙的，她這一段話的人稱從“你們”變成了“你”，降低了攻擊的難度，同時起到針對性打擊的功效。

針對性的語言攻擊，對個體更具殺傷力。

陳真擔心看向李明揚，果不其然，他被惹惱了：“報告教官——”

“停——”李教官無奈叫道。

他雙手叉腰，微低着頭，一副左右為難的樣子，他着實沒想到兩個班這麼不對付。

想了一會兒，他才擡起頭協調道：“這樣，都各退一步，一班過來一點，二十八班也過來一點，行不行？”

兩個班還是不動，站在夜色中比夜燈還靜。

陳真覺得僵持下去沒有意義，看樣子兩個班都是犟種，最後等來的估計隻有教官的怒火和年級主任的臭罵。好吧，可能不會罵二十八班，畢竟是學校的寶貝疙瘩，但自己班肯定要被罵的。

她不想被罵也不想被罰跑圈，今天已經夠累了，她的身心真的受不起摧殘了啊。

于是深吸一口氣，在一衆靜默中，義無反顧地擡起腳，當第一個走向二十八班的人。

轉身的那一刻，才發現對面有一個人，跟她一樣，第一個朝一班走過來。

夜色濃重，路燈昏黃暗淡，那人的身形卻十分熟悉，像是逆光走來。

他們的腳步意外的一緻，在安靜的場地各外清晰。

兩人走到面對面的距離，互相看了對方一眼，然後一本正經地向左向右轉，面向最前方，嘴角都勾起一個弧度。