事情要從幾天前說起。

國慶節結束後一周，初三進行第一次四校聯考，學校非常重視，準備實施績效改革的嘗試性評價。老師們反對績效，反對無效後，又把它當作達摩克利斯之劍，重視起來。

裝訂數學卷時，發現了一張白卷。

在以分數論成敗的新形勢下，白卷如同長江大堤決了一個口，誰的堤壩誰倒黴。

數學老師緊張起來。全年級有幾個智障生大家都清楚，好歹能拿十幾二十幾分，交白卷的學生基本沒有。有一個得0分，平均分就完了。

跟語文學科無關，陳芷汀沒當回事，交完卷喝幾口熱水，準備去教室轉轉時，楊洋氣呼呼地沖進辦公室。

“陳老師，梁進發為什麼不來考試？他不考試我不是白教了嘛？你怎麼搞得嘛！管他什麼事，考完再說嘛！”

“不會呀。上午語文他來考了。我看見的。你别急，我問問級長。”

“什麼急不急的，你現在問有屁用！他已經是0分了！”

小楊眼冒兇光，口不擇言，陳芷汀很不高興。畢竟自己算是老教師了，年輕人屁呀屁呀的算什麼！心裡明白是因為自己脾氣好，她才敢那麼放肆。

什麼脾氣好——她生氣地想，就是好欺負，隻知道冒傻氣出成績。

陳芷汀不願意跟她計較，悶着一口氣去找李紅英。

張劍正聽到小楊“屁”呀地亂講，很想說她兩句，看到陳芷汀一言不發地走開了，搖搖頭，什麼都沒說。

陳芷汀也希望他講小楊兩句，走開幾步沒有聽到後面有動靜，心裡的委曲一下上來了。看到年輕人這樣放肆沒有一個人站出來幫她說幾句話。轉念又一想，人家對你放肆又沒對别人放肆，你自己都不去維護自己的面子，别人憑什麼幫你找面子。這要讓裘江知道，就兩個字：活該！

又非常氣餒，悶悶地不開心。

找到李紅英一問，才知道考完語文她在裝訂試卷時，梁進發來找她。李紅英看到問他什麼事，他嗫嚅半天才說，想告訴陳老師不想轉學。李紅英說這個陳老師做不了決定，是他家長要轉的，而且已經遞交了轉學申請，沒得改了，讓他回教室複習數學，放學回家問父母，可能這孩子因此就回了家。

“既然這樣，就算了吧。隻是小楊那麻煩你去說一下。她很不願意，說有了一個零分。”

張劍正班上也有一個學生請假沒有來參加語文考試，陳芷汀剛想把這個學生提供給級長做參考，随後就想到那個學生是請假的，而且經過班主任和語文老師雙重批準，又住了口。

正說着，小楊來了，“嘁裡咔嚓”地一通分析，李紅英也傻眼了。

研究政策不深入！

原來考試評價制度又細化了。為了遏制某些學校在考試期間将一些成績太差的學生勸回家免考，減少低分率，提高平均分，評價方案按進校名額計算“一分四率”，缺考按零分計算。梁進發的轉學手續還沒批下來，他就是在校學生，成績就要計入總評。他不來考試，意味着4班老師都将面臨一個零分。平均分降低1-2分，低分率升高2%。素質和績效，都用分數衡量，一個杠杆定高下：分！多少分多少錢。用來績效的錢有關部門不撥，從工資中按月扣留，彙總到學期結束再評定發放。老師們提意見無效，也就順應潮流随遇而安了。家長倒是樂意老師們多快好省地抓成績，成績對他們而言，就是孩子和家庭共同的未來，至于蝴蝶效應，還沒人想到。

對于意見，何校親自解讀，要求老師們正确對待“績效改G”。有能力的不要怕，争取把别人的錢拿到自己兜裡；沒能力的别發牢騷，敢于承認不足，向高水平的學習。不要自己不行就通過否定改G措施來掩飾自己的無能……

原來績效改G的重大意義在于考驗老師們的能力與心胸。好。