鮮梣拿額頭抵着他的，鼻尖碰着鼻尖。

“寶貝，我去了。”

蔓延兩手攥着他的外套，昏了頭，心裡居然都是不舍。

“再讓我香一下。”

鮮梣銜着他的耳垂兒，寵溺不已。

蔓延把手從他的褲腰伸進去，穿過襯衣後身，對着他的後背一通抓。

越磨叽越纏綿，開始容易，停止太難了。

還有兩分鐘進場，蔓延擡腳就到，可鮮梣就路遠了。

底氣在，多十分，少幾分的，對他影響不大。

六個小時，挺磨人心的，考到最後，不光是技藝的問題，更多的考驗在你的心理素質。

下午三點收卷兒，蔓延跟着其他考生，順着隊伍從考場出來的時候，隻見鮮梣已經靠在窗邊在等待。

“你——”

最後進場的，還提前交卷，你畫得咋樣啊？

鮮梣接過他的書包，一臉賴皮。

“别瞪我，好像我犯了啥滔天的罪行似的。”

鮮梣攬住他的肩膀，“我沒敢搶第一，有人冒頭兒，我做‘老二’。”

進了家門，鮮梣問他餓不餓。

蔓延搖頭，不想吃。

鮮梣捏着他的腕子，低頭想了想，“公司有個重要會議，我得去參加——”

去你的呗，我正好一個人“溫故知新”。

臨陣磨槍，不快也光。

翌日上午考設計基礎，蔓延看到了這樣一段題目：

“我的胡子向着天，我的頭顱彎向着肩，胸部像頭枭……”

這是米開朗基羅對自己創作西斯延教堂天頂畫時工作狀态的描述，他首先認為自己是一個雕塑家，而不是繪畫者。但是處在當時的環境下，出于向某些勢利的屈服，他用了五年的時間，在極其艱苦和不可想像的情況下完成了《創世紀》這一藝術巨構。

《創造亞當》是其中最動人心弦，也最負盛名的一幕，聖父與亞當的手，将觸未觸，留給我們的是無限的想象空間。

閱讀與理解文字提示，通過自己的記憶與想象，設計完成一幅色彩繪畫創作，内容是米開朗基羅仰卧在高高的台架上完成《創造亞當》的瞬間。

……

蔓延竊喜。

燕晞老師對《創世紀》推崇備至，極力給自己的學生展示這些組畫，目的有三：

一、藝術家要敢于嘗試自己不曾深入的東西。

二、藝術家要有一顆備戰的平常心。

三、藝術家隻在開闊的空間，才可能産生創作奇迹。

下午考完命題速寫，蔓延出來卻沒看到鮮梣的身影。

他的心一下子抽緊。

向來都是鮮梣站着等，習慣的東西突然成了空白，他呼吸的節奏亂了。

跑着去到他所在的考場，遠遠地，卻看到鮮梣在門口與洪敬教授說話。

不好打擾，蔓延把自己藏在了樓梯拐角。

曾氏子孫的名号太讓人尴尬了。他不配，做得太少，也不夠格。

“小曾，出來吧，我都看見你了。”

躲什麼來什麼，洪敬教授先出招了。

這時的鮮梣也扮做乖寶寶，站着聽長輩數落。

“根基不打牢，早晚都得吃虧。學以緻用。知識學得越多，越覺得不夠用才行。”

“你們要做的建築，不錯，是屬于現代的文明。但如果沒有我們老祖宗的家底兒擺在那兒，你們的腰杆子能站得直溜嗎？”

看着兩個小孩刻闆認真的表情，老教授很舒坦。

“洪教授！”

及時趕到的廣行把他們從訓導的苦海中解救了出來，“燕老先生他們都到齊了，就差您和娃娃們。”

洪敬意猶未盡着，“我老也看不見小曾和鮮梣，今天才逮住他們的尾巴，我們在探讨人生與建築的話題，還沒說完呐。”

“上車您接着訓，時間長得很。”

鮮梣一拉蔓延，悄悄地道出實情，他們的專業考結束了，爸爸趁熱打鐵，借機讓大家聚攏一塊，交流交流感情，其實就是為兒子們積攢人脈。

“你跟洪教授先行一步，我們先回家換身衣裳兒。”

洪教授人老，心卻精明得很。

他一扒拉廣行，“廣秘書，你可不能讓這倆小孩兒給我跑了。年輕人‘老言古語’聽得少了，打不開思路，才可能在以後的路子上屢受波折，甚至走上了岔路。”

“教授，我帶着小曾閃電去，閃電回，絕對不會缺席的。”

送走了心滿意足的洪大師爺，鮮梣連拉帶拽地，領着蔓延飛奔進了家門。

蔓延笑，“又不是做了拔絲紅薯等着你下筷子，猴急呢。”

鮮梣心說，拔絲紅薯哪有你好吃。

你心急火燎地來考場尋我，我眼瞎心也瞎？

鮮梣的手摸上了蔓延細膩有汗的後頸，“為了獎勵你連續半年的藝考征戰之旅，我得好好地給你來個全身按摩什麼的，保準讓你從頭頂舒服到腳跟兒底下。”