在和坂柳合流後，A班的一切局勢都變得明朗起來，接下來的事情是如此順理成章，甚至無需赤司過多操心。

畢竟，班中本身就有類似“坂柳為了顧全葛城臉面、所以站出來說話”的傳聞，若是沒有坂柳親自澄清，這個傳聞說不定還會更加轟轟烈烈一些。

而“澄清”這個行為本身，就是當時的坂柳為了通過橋本逼迫赤司現身，不得不做下的舉動。如今兩人既然選擇結盟，将這段經曆弱化也不會産生任何負面影響。

不如這麼描述，當時的坂柳選擇将這份光榮漏出一點給葛城品嘗，如今，得到赤司的幫助，将它重新拾起也并非異常困難。

而在這方面上，橋本的執行力至關重要。

這件事在本質上并不困難，但到底是“輔佐”坂柳，掌握好度的關鍵性非同一般。

赤司在确認橋本能夠領會自己的意思後，就将選擇權完全放任給他，确保橋本能完整地表現出自身的能力。

與此同時，赤司自己遠離事态的中心，冷眼旁觀對方的舉措。可是說，這是一場二人都心照不宣的考驗。

當然，橋本最後的表現也沒有讓他失望。

兩天後的早晨，赤司照常來到教室上課的時候，發現一個平時在班級裡還算默默無聞的少年憋得滿臉通紅，努力挺直脊背，直挺挺地站在葛城身旁。

而在他對面的葛城面無表情，一動不動地坐在課桌後的椅子上。

這個場面看上去很有些吊詭，但這個平時不愛說話的少年明顯失去了對氛圍的判斷力，當然，也可能是現在的他完全不在意。

等到少年聲音顫抖，但仍然堅定地說出“将他人功勞據為己有是不對的！”這類聽上去，似乎有些牛頭不對馬嘴的話語時，赤司就對橋本的執行能力産生了判斷——确實和他慧眼識人的水平不相上下。

——時機巧妙，人物合适。在這樣的情況下，葛城甚至失去了為自己辯駁的能力。

有人站出來，而不得到抑制，就會有更多人陸陸續續行動。

月供點數關系到生存，而B班、C班目前的情況，可沒有A班的學生敢于忽略。站隊的正确性逐漸成為最先需要考慮的事情。

在發現葛城确實勢弱後，即使是最能看清真相的人也陸陸續續走進坂柳的隊伍裡，因為他們同樣能看清勝負。

不過短短幾日，坂柳和葛城針鋒相對的傳聞就幾乎已經完全消失，被一邊倒的關于“坂柳”的呼聲盡數取代。

确實是值得贊賞的執行能力，對此，赤司非常滿意。而這種态度，他當然毫不忌諱地将其展示給橋本。

這無疑是一記定心丸，肉眼可見的是，橋本的反應變得放松了許多。

雖然橋本不會自我貶低，認為自己會無法通過赤司的單項篩選。但緊張是人之常情，用橋本的話來講，曆史上的國王按照軍功，将勇武的兵卒封為将軍，他沒有理由不去渴望這種贊賞。

而經此一遭，在回去的路上，橋本甚至能以一種開玩笑的口吻，說起坂柳和身為她的“随從”的神室之間的最新進展：“神室最近...和坂柳的關系也變好了呢。和之前明面上假裝的心悅誠服可不同，坂柳的跛腳……”

橋本在這裡停頓了一下，他思考了一下形容詞，最終還是運用了一個繁瑣、但更加具體的說法：“在細節上，神室注意的地方可比原來多多了。比起現在，神室之前的表現完全凝聚在表面上，完全看不出用心來。”

這是赤司沒有得到的信息，他若有所思，順便将這番言論完整地記在心裡。

即使是“同盟”，赤司也不認為對方會永遠滿足這種主次分配。

坂柳看上去并非是那種願意永遠屈居人下的人，而作為那個“人上”，赤司當然要為這個目前看上去、唯一能為自己在内部造成阻礙的人一點餘光。

和“背刺”這種行徑無關，赤司更願意将它視為一場“有備無患”。畢竟，現在的局勢已然穩定下來。

離開學已然過去的大半個月，A班的領導人物終于誕生，無聲的硝煙就此暫時消失在A班的上空。

和被人頻繁關注的動蕩期相比，它消失得實在過于迅速，怕是沒有外班的學生能想到，A班的鬥争會這樣便落下帷幕。

但若是将它擺在台面上的“鬥争期”和一年級的其他班級相比，無論是B班還是C班，這個速度又是那麼中庸——比C班慢一些，比B班快一點。

而這種看似正常的表現，使得A班的一切看上去都正常極了，即使是最有心的人也會暫時失去觀察它的興趣。

當然，更重要的是，一次打分的測驗即将來臨。即使沒有揣摩出規則，成績依舊是學生眼裡的第一要務。

更何況，這還是開學的第一次測試，誰也不知道會不會有什麼未知的規則和處罰。

因而如此，雖然真島老師的意思隻是小測驗，但整個A班幾乎上上下下都在準備，沒人敢于在這個時候懈怠。

畢竟，誰也不敢冒這個風險，主動去當那隻出頭鳥。

當然，就更沒有人選在這個時間點，消耗自身本就不算充裕的精力和時間。

下課鈴聲響起，這堂英語課放在下午第二節，由作為班主任的真島親自教授。

“叮鈴鈴”的聲音清脆悅耳，讓人聯想到聖誕老人所乘坐的麋鹿鹿角上，那小小的金制的鈴铛。

真島掃視教室一圈，見台下的這些自己班的學生都安分地坐在位置上，沒有人因為下課鈴的響起而躁動，出現什麼不該有的小動作來。

這讓他面上的笑容更加歡欣了些，眼角的細紋也更加緊密地堆疊起來：“那這節課就這樣，先下課吧。”

直到聽到這聲宣布，台下才漸漸有人開始動身，将台面上的筆記或是書本陸陸續續地收起來，換上下一節課會用到的東西。

這種行為無疑比真島的想象更加好些，在赤司的注視下，他滿意地點了點頭。

在這種更換用具造成的細密且瑣碎的聲響中，真島合上教案，将它夾在腋下，步履輕松地走向辦公室。

等到真島走出教室，A班的教室裡才漸漸有交流和說話聲響起。

自打赤司和坂柳宣揚過規則後，即使課下還會有人粗心大意，課上無論是誰都謹慎乖覺了多。

這或許就是A班的優越之處。即使目前對于月供點數的發放标準，還沒有出現來自校方的正式反應，這些超于平均線上的學生也會仔細規範自己的言行舉止，而不會抱有無用的僥幸心理。

天下無不漏風的牆，更不用說，身為A班的班主任，真島是“校方”和A班難得的交集，自然更沒有人将這種變化瞞着他。

這也讓大緻了解情況的真島更加滿意了些，連帶着上課都變得比從前和諧。

這種變化無疑讓所有人都松了口氣，這是對他們行為所擁有的正确性的證明。

而這讓A班的學生在認真于課堂的同時，也對規則的正确性多了一份肯定。

赤司不清楚真島對自己造成的引導是否心知肚明，但總的來說，這是對他和坂柳都有益的舉動。

真島多重複一次對他們改正後行為的滿意，就會在接受他們口中“學校的規則”的學生裡，多增加一份威望和可信度。

伴随着真島腳步聲的尾音完全消失不見，教室内緊張的氛圍也是驟然一松。讨論的聲音從單純的學習相關，逐漸出現其他諸如八卦、閑聊之類。

而在一片嘈雜聲中，赤司收起書本的動作停了停。

原本隻是單純的注意力随着真島的動作而轉移，他卻不經意間看到，葛城正在一臉嚴肅地将自己做好的筆記合起，伸手遞給一旁的戶冢。

這是完全意料之外的發現，讓赤司抿了抿唇。不過也隻是短短一瞬，他繼續将自己的書本收進包内，在原位上布置下節課需要的用具。

老實來講，這并不是個打眼的舉動，即使是A班也不缺乏偏科的人存在，互相幫助是很正常的事情。

赤司的思緒一閃而過，對他來說，這件事唯一值得注意的地方，就是它的兩位主人公，一位是葛城，而另一位竟然是最開始被他當面指責的戶冢。

橋本的行動完成後，赤司有試探過葛城的意思，确信對方暫時沒有再次掀起風浪的想法，而是将班内的主導權分配默認下來，就沒再将自己寶貴的精力分配給他。

真有意思，赤司的表情裡有幾分玩味，沒成想，竟然錯過了這兩人的交好。

公共場合被指責後，自己難以下台、淪為笑柄，卻依然能做到在這種情況下，和身為罪魁禍首的葛城交好...這實在是一件稀罕事，不見多少仇敵冤家都由此産生？