根據真島的說法，完整地推斷出整個月供點數的發放規則并不是一件難事。

旁人難以觀察到的地方，赤司撚了一下手指。

畢竟，“960cp”表示的班級點數，和今日早晨發下的96000點月供點數之間能夠存在的關聯，實在顯眼得令人無法忽視。

真島沒有因為台下這些學生的臉上，漸漸由驚訝、猶豫轉為凝重、認真的表情變化，而停下自己的話語：“‘班級點數’，由班級的成績、評價，既為班上的每一個人共同影響。每一點班級點數，都會在每個月開頭為全班同學，分别帶來100點私有點數。”

“私有點數”，一個相比于A班已經習慣的“月供點數”，更加充滿社會性質、市場性質的詞彙。

赤司長久地注視真島，自己名義上的老師。即使已經有所認知，他仍舊從這個詞語上，更加明白“點數”被設置出來的本質。

——不是玩鬧，不是過家家，在幾乎無法被外界力量觸及的學院内，私有點數就是身為一名學生，所能夠擁有的、最為重要的私有财産。

瞧見底下的學生各個坐得筆挺，如同已然固定形态的枯木，而自己的話語好似天降甘霖，被他們如饑似渴地吸收下去，真島滿意地點了點頭：“入學的時候，所有班級都會得到1000班級點數，這是所有班級都能擁有的基礎。”

這倒是沒有什麼意外，赤司将目光挪回白闆上。在視覺效果上，D班的“0”顯得無比刺眼。

這是确保平衡的手段，畢竟，在刻意隐瞞規則的情況下，違規的人總是會出現，隻不過行為多少的區别。

在這樣的情況下，給予一定程度的點數作為緩沖，這件事就很有其存在的必要性。

讓學生名義上傾家蕩産，不可能是任何一所學校的本意，即使是實行如此殘酷制度的高度育成學校，也不會是這個意外。

哪怕點數制看上去再不可思議，它依然有其獨特的價值和道理。

無論是地位的差距，還是娛樂的不普及，最終都是為了激發不滿者向上奮進。

因此，“傾家蕩産”作為一種手段，絕對不能取代目的。

更何況，如果差距的數額一旦拉開，人是很容易在踏過最初那道心理門檻之後，選擇放任自流的。

——既然我都差這麼多了，那也别想着繼續/努力了，反正将錢全部用于消費，還能不少好日子。

即使是已經邁入社會的成年人，擁有這種想法後選擇自暴自棄，也絕對不在少數。

而且，赤司記得分明，高度育成學校的地位之特殊，擁有巨量國家補貼的它，絕對不可能倒行逆施到這種份上。

不過，赤司不禁想起那本略顯單薄的學生手冊裡，對于各種政策的含糊解釋，他有一瞬沉默。

能夠耗盡1000班級點數的違規行為...這種程度，即使是學校規則的開發者，也未必能夠想得到吧。

雖然聽着十分離奇，不過，這種事情和現在正在教導A班的真島，明顯沒有太多關系。對于他來講，這是自己同事需要擔憂的話題。