一時間，會議室裡陷入了僵局。推薦的人各有各的優勢，可也都存在這樣那樣的問題。支書□□眉頭緊鎖，憂慮之情溢于言表。他站起身來，在房間裡來回踱步，鞋底與地面摩擦發出沉悶的聲響，仿佛在為這場艱難的讨論打着節拍。

“大家都别着急，咱們再仔細琢磨琢磨。這教師可不是小事，關乎着咱大隊孩子的未來，得慎重。”□□沉聲道，他的目光再次落在那幾份名單上，眼神中透露出深深的思索和憂慮。

此時，窗外的夜愈發深沉，萬籁俱寂，偶爾傳來幾聲蟲鳴，仿佛在為這場冗長的會議歎息。屋内，衆人依舊各執一詞，争論不休，關于三名民辦教師的最終人選，依舊懸而未決。而這場風波，似乎也僅僅隻是一個開始，在未來的日子裡，還将牽扯出更多的故事，影響着石山人生活的方方面面……

會議時間越來越晚，□□眼看情況不對，很難會有個好的結果。他果斷地說：“今晚會議不作結論，待後再研究，散會。”

到了第三天晚上，一家人圍坐在飯桌前吃晚飯。□□的兒子李康傑一邊吃着飯，一邊把學校教師擴編的事以及學校老師議論的意見告訴父親：“爸，你們支委會研究讨論增加教師條件隻放在高中，為什麼不考慮有特長的初中生？如2隊的肖敏，秀外慧中，且能歌善舞，特别擅長畫畫，她還曾經是我們班上的文藝委員，在區裡中學文藝彙演中，她獨唱的《北風吹》得過一等獎。另外我們學校那麼多老師，目前還沒有一個有這方面特長的老師，學生的音樂、美術課都是一些外行老師在上。”□□靜靜地聽着兒子對初中同學肖敏的誇贊，心中漸漸有了主意。

第二次的支委會議上，□□改變了方式，将自己的方案供大家讨論。這個方案他已經深思熟慮，定下了三條原則：一條是優先安排複員軍人；二是重點考慮有特長的青年；三是優先安排沒有吃“大隊工分”的生産隊高中生。

方案一出，會議室裡頓時炸開了鍋。有的支委覺得這個方案公平合理，能最大程度地選拔出合适的人才，為學校的發展注入新的活力；但也有支委面露難色，畢竟自己推薦的人可能不符合這些條件，心中難免有些失落。

王淑富皺着眉頭，率先提出異議：“李支書，這複員軍人咱大隊就一個，肯定優先安排沒問題。可這有特長的初中生，雖說有一技之長，但文化水平會不會差點？教書畢竟還是要以知識為主啊。還有這沒吃‘大隊工分’生産隊的高中生，範圍是不是太窄了，萬一選不出合适的人咋辦？”

□□不慌不忙，耐心地解釋道：“王淑富，你說的有道理。但咱們學校現在的情況，音樂、美術這些課都上不好，孩子們需要全面發展。如2隊肖敏這樣有特長的孩子，說不定能給學校帶來新的活力。而且初中生年紀小，學習能力強，也可以邊教邊學。至于沒吃‘大隊工分’生産隊的高中生，咱們就是要給那些沒機會的生産隊一個公平競争的機會，這樣才能調動大家的積極性。咱們再仔細篩選，總能選出合适的人。”

其他支委們聽了，紛紛點頭，開始重新審視自己手中的名單。經過一番激烈的讨論，大家逐漸達成了共識，開始根據□□提出的原則篩選人員。最終，在衆多推薦人中，确定了初步的三個候選人：複員軍人趙剛，他在部隊是文化骨幹、連通訊員，寫過不少的新聞報道，而且幫學校萬平老師代過五年級語文、數學課，有一定的教學經曆；高中生田秀英，她所在的生産隊此前沒有享受過“大隊工分”的福利，而且成績優異，為人踏實；還有初中生肖敏，她畢業兩年了，她的藝術特長讓大家看到了學校未來素質教育的希望，而且她愛學習，文化底子也不會差。

在大家沒有什麼争議後，□□叫大家舉手通過。三個老師名單确定後，□□長舒一口氣，仿佛卸下了身上沉重的擔子。他望向窗外，仿佛看到了學校未來充滿希望的景象。