在新學期的第一天，外語專業的新生帶着激動和緊張的心情踏進了教室。當年輕的于倩老師走上講台時，班長一聲令下，帶領着全班同學起立，向她緻以熱烈的歡迎。同學們都滿懷期待地望着他們的專業課老師，希望能從她這裡體驗到與中學時期完全不同的教學方式。

作為這屆新生們的專業課老師，于老師的專業素養毋庸置疑，不僅語言功底紮實，學術底蘊也很深厚。然而，台下的同學們很快發現，于老師的授課風格過于偏向嚴謹内斂，缺乏生動活潑的互動元素。雖然她嚴謹地講解基礎英語知識，強調理論的精準傳授，但課堂上的互動環節比較少，導緻氛圍顯得沉悶，更難以激發學生的興趣。

于老師嚴格按照教材内容授課，逐字逐句細緻講解，确保了知識點的全面覆蓋。但在激發學生的學習熱情、提升課堂參與積極性方面，還有很大的提升空間。

盡管面臨這樣的教學情境，趙小美内心還是能夠體諒和理解，在她看來，每位教師都有自己獨特的教學風格與方式，作為學生，盡快适應多元化的教學模式，也是自我成長的一部分，并要積極的從中挖掘和吸收知識的養分。即使于老師的課堂氛圍顯得較為平淡，她依然以高度專注的态度傾耳聆聽，盡量緊跟課程的步伐。

與此同時，她積極反思并調整自己的學習策略，試圖在這一相對傳統的教學環境中尋找到最有效的學習路徑，以便更高效地消化、理解和掌握所學的英語專業知識。盡管過程可能充滿了挑戰，但趙小美堅信，隻有這樣不斷适應與磨合，才能真正提升自身的學術素養與專業能力。

入學測試趙小美他們班口語的那位年紀稍長的女老師叫張慧娟，她主要承擔他們班的英語口語、英語聽力和英美概況課程的教學任務。而其它英語專業課程都歸于倩老師。

在授課方式上，張慧娟老師采取了傳統而穩重的方法，注重紮實基礎和嚴謹規範。在英語口語教學中，她嚴格按照教學大綱進行系統指導，注重發音準确和語言流暢。在聽力訓練方面，她通過帶學生們去聽力教室觀看各類音頻教程，引導學生捕捉關鍵信息，提高理解能力。至于英美概況課程，張老師詳細介紹了英國和美國的曆史文化背景，确保學生對英美兩國的基本知識有全面而深入的理解。

于倩老師在外語系的日常教學工作中承擔了相當繁重的教學任務，每天都要連續上兩三節專業課程。面對這樣的工作強度，她依然堅守崗位，傾盡全力投入到每一堂課的教學中。然而，并非所有學生都對她的授課方式表示滿意。部分同學反映，于老師的教學方法較為依賴教材，有時顯得過于照本宣科，缺乏生動活潑的教學互動和創新元素，這使得一些同學感覺課堂氣氛略顯沉悶。

趙小美覺得，兩位老師在各自的教學領域内都展現出了獨特的風格與敬業精神。于老師盡管受到班上部分同學的質疑，但她始終堅持嚴謹治學的态度，努力将書本知識傳授給學生。

而張慧娟老師以其紮實穩重的教學風格赢得了學生們的一緻認可。她的教學不追求花哨的形式或激進的改革，而是回歸教育的本質，以深入淺出的方式講述專業知識，為學生打下堅實的英語語言基礎。

盡管倆位專業老師的教學方式各有特點，但她們均緻力于通過自己的專業素養和對教育事業的執着付出，共同塑造和提升學生的語言能力。張慧娟老師的那份質樸無華、持之以恒的教育情懷，尤其赢得了學生們深深的敬意與尊重。

在九原師範專科學校外語系，對于非英語專業的課程設置，采取了一種比較特别的方法。由于系裡師資有限，這些課程并不是由外語系的老師來教授，而是請了學校其他系的老師們來授課。

學校會根據外語系學生的需求和教學計劃，協調各個系的老師來教授一些公共基礎課或者與英語專業相輔相成的人文社科類課程。雖然這種教學模式可能會讓學生感覺有些不連貫，但這種跨學科的教學方式确實拓寬了學生的知識視野，也豐富了他們的校園生活。這種教學模式還體現了學校資源共享和協同育人的教育理念，讓老師和學生都能從中受益。