整日糾纏于什麼過繼、什麼嗣子之事，實在不是一個新時代女青年想過的生活。

但是在這天之前，她也一直沒有想好，自己到底能在這個時代過上怎樣的生活。父親考上了舉人，看起來生活已經漸漸走上正規，她隻需要安心待在家中，幫助母親操持家務，然後等到十五歲及笄之後，疼愛她的父親和母親一定會為她選擇一個合心意的夫婿。

這樣的人生未嘗不是一種幸福。

可是現在，她的胸中湧起了一股熱潮。她清晰地意識到，自己想要做一些事情。或者冥冥中早有定數，她會成為陳澤成的女兒，一個和她前世職業一樣的父親，一個同樣擁有育才之心的父親。

如果能在幫助父親的同時，慢慢探索這個世界的教育，她是不是可以重新找到屬于自己的路呢？

想到這裡，陳舒青精神更加振作，她看着已經有些意動的父親，繼續勸說道：“父親，授人以魚不如授人以漁。如今他們隻需要抽出半日來教學，而且所教授的知識也和考試關聯性甚大，實是良處多多。而且，如果這樣的安排能夠形成定例，現在書院中那些普通學生不都看到了一條新的路嗎？即使家境無法支持他們繼續學業，他們依舊可以通過在白木書院擔任助教來獲得繼續讀書的機會，而不是靠着一兩個貴人的善心。那種機會，實在太難得了。”

“助教？”陳澤成敏銳地抓住了女兒言語中的一個新詞，他想起上次的“佳友”還是“嘉遊”之意，自己還沒搞懂。不過“助教”這個詞單從字面上就能理解。

“是扶助教學之意嗎？”陳澤成追問道。

陳舒青說到興起之初，忍不住将前世的一些詞彙也運用了起來。她本有些擔心，但是見到父親接受良好，笑着道：“不錯，咱們書院規模變大，許多事務都依靠您和其他老師來完成的話，那就太繁瑣了。也會分散你們的心神，如果能讓年長的學生适當分擔一些，不僅有利于教學的順利進行，更能讓他們對書院的歸屬感更強。”

這卻是比讓學生代課更進一步的規劃了。

陳澤成覺得女兒的話有些道理，但他依舊有些疑慮：“恐怕有些學生并不樂意。”

秦氏跟着父兄經商多年，頭腦更加靈活，笑着道：“無妨，咱們如今隻是多提供一個謀生的途徑。現在這些學生，如果願意任教或者擔任‘助教’，咱們可以多發一份補貼。如果不願意，咱們照舊資助他們完成這一科的考試。”

反正按照目前的情況，白木書院至少可以堅持到這一批學子考學。若是這次他們考不中，也不至于因為落第而被迫歸家。

她轉頭對陳舒青道：“你這一策解決的是已經入學的學生的問題，想必另一策就是針對那些工匠之子了。”

陳舒青間母親的語氣中大有鼓勵之意，受到了不小的鼓舞，點着頭道：“正是正是。我聽父親說，那個匠人會木匠手藝，我們不如也請他來做老師，他的兒子自然能入學了。”

這次卻是連秦氏都不理解了，她疑惑地問：“自古隻聽說儒者為師，木匠隻有收徒的，卻如何能在我們書院裡任教？”

華夏文明自古就以讀書為貴，才有“萬般皆下品，唯有讀書高”之說。這一點，陳舒青當然明白。她現在想要做的，其實是在西燕創辦一個職業技術學校。

她斟酌道：“我想那些不曾送孩子入學的家長，也未必不是真的不想讓孩子們學習。”

男子十五束發明志，需要選擇自己的立身立世之道。可實際上秀水城中的孩童，到了七八歲就需要考慮是讀書還是拜個師傅學手藝了，如果鄉下有地，那也要跟着父兄學習耕田的技術。

總而言之，讀書也好，學手藝也罷，本質上都是為了孩子有個存身之道。

“那麼，我們可以不可以一邊教學問，一邊教他們手藝呢？如果孩子聰穎，将來就繼續讀書，在我們書院裡當個助教也能維持學業，如果孩子不善文辭，從咱們這裡學到了手藝，回到家中也是一個謀生的手段。”

陳舒青慢慢地道。

她頭一個計策已經得到了父母的初步認可，但這個法子一出口，兩人齊齊搖頭，隻說她“太天真了”。

秦氏苦笑道：“這是人家安身立命的技藝，怎麼會輕易教給别人。再說了，即便那王工匠願意教木工，咱們的孩子也不能都學木匠吧，這秀水城中哪裡需要這許多木匠呢？”

陳舒青不曾想，自己好不容易發揮一下穿越人士的“超前意識”，想要将職業學校移植到西燕，就遭遇了水土不服。