任飄飄問老先生：“您不是說，分數不重要了麼？”

“但是，中考，還是要看分數、擇優錄取的。”老先生道，“所以說，以後的中考呢，将會成為一個大篩子。考察的知識點，其實沒有超綱；但是，會考察知識點背後的這個思維能力，理解能力和靈活運用上。

也就是考察，學生思維的寬度和厚度，以及對這些知識點的理解透不透呀，理解深不深呐，有沒有理解，就是背後的這些思維邏輯，對原始的概念，能不能靈活運用……”

任飄飄心不在焉地，一點兒也沒聽心裡去。

老先生一點兒沒察覺，依舊興趣盎然地滔滔不絕：“這次改革之後呢，小學教育會成為學生的第一道門檻。

因為‘均衡優質’這四個字，表面上的難度下降了，而且，孩子們的成績會有很大的欺騙性，因為分數呢，都差不多呀，對吧，而且分數呢，還可能都不低。

你發現沒有？我們現在的許多學校已經都不用分數了，大多數用的是ABCD進行成績評價，對不對！

要知道，難度下降的背後，其實就是把時間留給了你們學生，去做更重要的事情。

所以，你回去上學後，一定要記住這十六個字----‘激發興趣’，‘強化方法’，要‘塑造能力’和‘培養習慣’。

這十六字，就決定了你将來能不能拼進一個好的高中和一個好的大學。”

聽完了老先生的演講，任飄飄道：“你這位老…老師，講了大半天，費了這麼多的唾沫，這不是還在‘卷’麼？而且比以前‘卷’的更厲害了。”

老先生轉頭問淳于溷說：“我說反了麼？”

淳于溷道：“反不反的，我倒沒注意……隻是感覺，中國的教育，又走回了過去。”

老先生問：“什麼過去？”

“一個教育改革，你提20遍的‘科技發展’；還什麼，以後是‘理工科’的春天……”淳于溷道，“這與改革開放時的‘學好數理化，走遍天下也不拍’；‘不管白貓黑貓，能抓住耗子，就是好貓’……有區别麼？”

老先生：“那你說，怎麼改？”

淳于溷：“教育部的這些改革，無非是想把真正聰明的孩子篩選出來，送進中國的頂尖大學進修。那麼，剩下的孩子，出路又在何方？讓他們繼續失業麼？

再說了，就算那些頂尖的學生畢了業，就一定為祖國效力麼？會不會，為‘大美麗’做了新嫁衣？

更何況，中國并不缺少聰明的孩子，缺少的是又紅又專的高素質人才。

而現在很多學生，都不懂讀書旨在‘明理’這最起碼的道理，把‘明理’誤讀成‘名利’，才會像任飄飄這樣有‘讀書無用’的低級錯誤。

為什麼，近些年來，越是大學生，乃至博士生，越是不義不孝、不懂人情世故、找不到工作、啃老吃老，為雞毛蒜皮的小事而殺人等負面事件越多？他們可都是有知識、有學曆的人啊！

也就是，我們這些年來，對‘知識’和‘素質’的誤解。

總以為，十年寒窗證明世上最難獲得的是知識。其實不然，世上最難的不是獲取知識，而是将知識轉化成素質！難在，要将知識中的人生追求和堅持高尚的品格，融化在自己的血液之中。若如此，那麼，這樣學生的一舉一動都是閃光的素質。

現在的大學生，哪一位不是上大學，隻是為了混張文憑而已？即便是混不來，就花錢買？無論你是混來的，還是買來的，它好使嗎？

也就說，不能轉化成素質的知識是無用的！

雖說，這次教育改革，也是抱着提高學生的素質去的。

但是，教育改革者必須明白：思想品德是素質的重要因素，它曆來是中國文化教育的核心【1】。

當然，廣義的素質，還包含了學生的‘德、智、體’全方面發展。