開學第二天，初三進行自主性學習檢測。下午考英語正在考試，接到通知，除監考老師外，全體教師參加教工大會。

大會是教務主任向南海主持。

有家長投訴老師對學生的作業檢查太過潦草。

“學生寫一個月，老師批一個‘閱’，這種教學态度要不得。既然學生寫了我們布置的作業，就要認真檢查，必要時仔細批閱，務必要留下老師批閱過的痕迹……”

孩子打電話說，老師讓同學們自己檢查，同桌認為她寫的不認真，給她評價為C。老師以前的檢查标準是B以下的不合要求，學生不知道老師改了評價方案，擔心老師會懲罰不過關的同學重寫假期作業，哭哭啼啼問媽媽怎麼辦，媽媽決定未雨綢缪，提前投訴。

這個投訴是針對學校的，與前一個打醬油的性質不同，必須重視。學校領導知道老師不會處理學生，但也不能告訴家長我們已經開過會了，“糊塗萬歲”的“聖聽”已經下達，這樣做也是錯，隻能再開一個會，傳達要認真對待假期作業的工作要求。

嶽曉明聽完拍拍前面坐的李紅英級長的肩膀：

“你去建議毛向和南向二人交流一下，毛之矛刺了向之盾，向之向反了毛之向，這怎麼能行？必須……”

李紅英準備擰折他的手指頭，嶽曉明曉得她陰險的心思，手指抽得飛快。

昨天才說走過路過全當沒見過，今天變為雁過留聲雨過留痕闆上釘釘留下硬釘。不要說嶽氏之流，連李紅英都忍不住要罵人。我們初三剛開學就要點火，要點的不是星星之火，要燃起燎原大火，這左一個小心謹慎，右一個謹慎小心，還讓我們做事不？嶽曉明大發厥詞也不管了。

“作業是老師的作業嗎？學生、家長不清楚，學校也不清楚嘛？老師要作業幹什麼？能吃能喝能換錢啊？老師為什麼要布置作業？是為了鞏固學習效果，不是他喜歡改作業。為什麼假期要布置作業？第一是學校日常工作的要求，關老師毛線事啊！第二是讓學生鞏固學過的知識，不然假期之後就還給書本啦！第三，你到學校來學習，寫作業是你的本份，本份工作做不好，将來也沒有什麼出息，所以，作業也是檢查學生日後能否成才的标準之一。之一啊之一。

現在弄得作業成了老師的，學校批評老師不改作業，社會嘲笑老師不改作業。怎麼改？用腦子想想，一個假期的作業改完還有時間上新課嗎？老師的任務就是檢查，對錯是另一碼事；沒有完成起碼是一個對自己沒有責任心的人。抱怨老師布置作業，抱怨父母催寫作業，天天弄得好像窦娥冤一樣①，有什麼意思？查什麼作業！我建議啊，放假前别布置那些寫寫劃劃的作業，就根據學習的内容布置社會實踐，寫調查報告，讀書感受和閱讀筆記，其他的，自己複習，開學考試，考完排名，據此排座位，看他們還有什麼話說。最好是學校不布置作業，看家長怎麼把孩子從電視電腦手機前抓回來。現在好歹有個作業可以理直氣壯地逼迫他回到書本前，羅裡八嗦說作業逼死他；輕描淡寫查作業吧，又說是老師的作業你态度不端正。我了個去。萬般皆下品，唯有投訴高啊！

“本來要保護你，保着保着成了要殺你；本來要教育你，教着教着成了要害你。什麼事做到極端都是一個私心——孩子喜歡彈琴，必須拿第一就是想以此獲利；學生愛學習必須考第一，就是想以此獲取榮譽；認真聽講好，必須保持絕對安靜并不得有一絲異議，就是想要彰顯權威。以下省略。絕對就是一個‘我’，一個‘我’就是私心的無限放大。同志們，順其自然，順從本心才是至尊法寶。學生不寫作業就是不愛寫，弄成不寫作業就是侵犯了你的尊嚴，于是他的作業變成‘你的’作業，這是一種焦慮症加‘制服’強迫症，‘制服’強迫症不需要我普及吧？要改！趁早！”

嶽曉明話間一落，辦公室響起熱烈的掌聲。

嶽曉明潇灑地一揮手，眉睫輕揚，順手一捋蓬亂的頭發，繼續賣弄學問：