“你不要提醒我！”艾達覺得熟悉，“我記得這個詞，它就在期中考試裡出現過——”

然後她突然靈光一現：“Legi，Legere，讀！Legili——mency，讀精神！這是一條用來讀心的咒語嗎？”

“沒錯，就是這樣。”

“真的有能讀取人思想的魔法嗎？！”艾達驚呼着從同桌手裡抽出咒語書，失望地發現攝神取念這條咒語下隻有短短兩行介紹，說明了它的作用是讀取思想，防禦方法則是“大腦封閉術”。

“唉，看來這不是一條學校裡能學到的咒語。”但她再一想，又覺得很合理，“如果每個學生都能學會讀心術，那這個世界就該亂套啦。”

總之，阿諾德成功地激起了艾達學習拉丁文的興趣。她跟着阿諾德的進度，每天記上十條咒語，當遇上已經學習過的組合，阿諾德就會讓她猜猜這條咒語是什麼意思。

課本後的詞彙表叫人看得昏昏欲睡，但不知怎麼的，放進魔咒裡的詞語卻好記多了。艾達像一塊小海綿似的吸收着新詞彙。

每天放學以後，她都會留下和阿諾德一起自修一會兒。

每個人都能看出來，這對兒同桌相處得融洽極了。但有時候，也會有一些不速之客想要加入他們。

“艾達也用這本教輔嗎？”眼鏡學霸傑克·張抱着他的筆記本在艾達的前排坐下了。“我覺得你之前說的有道理，我應該背的多一些。我可以和你們一起學習嗎？”

班長風風火火地坐到了他的旁邊，“這是學習小組嗎？我也想一起。”

“歡迎。”對此，阿諾德來者不拒。

但是，盡管班級第一無私地分享了他的秘籍，眼鏡男孩兒傑克也沒有在下一次小測驗中獲得好成績。由于下意識地把單詞寫成咒語裡的形态，他混淆了好幾道語法題。

“這本書編的太糟糕了！”傑克氣憤地說。

“我以為你知道的，我們是在幫艾達記單詞。”阿諾德沉痛地說，“你怎麼會忘記回去以後複習語法呢？”

傑克紅着臉跑了。

“……這是不是有點兒壞？”艾達費了好大的勁兒才忍住沒笑，“你在捉弄他。”

“我也不想的。”阿諾德無辜地聳聳肩，“但作為一個好巫師，我得遵守保密法。”

班長的成績則保持了一貫水準，這使她的評價能保持中肯。

“這樣學習的确很有趣。但我覺得你在拉丁文上花的時間太多了!”作為老師的好幫手，她是一個積極又熱心的姑娘，但有時候難免頤指氣使，“如果你能像這樣用心地學習數學和科學，就不至于偏科這麼嚴重了！”

阿諾德不敢觸班長的黴頭，謙遜地答應，這回艾達盡興地嘲笑了他。

放學之後，他們有時候會去街心花園，有時候隻是找一個安靜的地方撒歡。隻有兩個人，他們沒什麼需要顧忌的，自由自在地談論巫師、魔法和霍格沃茨，在玩耍中也不必克制作為小巫師的本能。

艾達從灌木上揪下一個花苞來，花苞在她的掌心裡盛開了。

“這很有節目效果。”阿諾德贊歎道，“我們可以把它設計一下，排進表演裡。”

于是艾達花了兩天時間鞏固這個小把戲，在下一次集體排練中展示了出來。

同學們大吃一驚：“阿諾德教你變魔術了！他不是揚言絕不主動透露魔術的秘密嗎？”

“這是艾達的魔術，我也不知道是怎麼變的。”在同學們難以置信的目光中，阿諾德宣布了另一個重磅消息，“噢，還有，艾達破解了那個漂浮的魔術，她也是個很棒的魔術師。”

這個消息使整個魔術表演小組沸騰了。

好奇的同學們意識到艾達可能是一個意志薄弱的突破口，紛紛上前逼問魔術的原理。沒想到的是，任憑大家軟硬兼施，她都和她的朋友一樣守口如瓶。

“阿諾德竟然找到了臭味相投的的朋友了！”班上的搗蛋鬼嚷嚷道。

班長立刻糾正他：“是志同道合！”

“這不是很神奇嗎？我們班上竟然有兩個魔術師。”

“今年我們肯定又要赢了！”

“而且今年是特别的，今年我們都要上台表演。”

“沒錯，我們一起完成的表演！”

“到時候我媽媽看到我竟然在台上變魔術，肯定驚呆了！”

艾達本在擺弄道具，這時突然停了下來，眨了眨眼。她拉住了班長問她：“他是什麼意思？家長們會來看表演嗎？”

“你不知道嗎？”班長說，“兒童節晚會那天是開放日，所有家長都會來看表演，還要開個小班會呢。”

看着同學的背影，艾達若有所思。

我還沒有和爸爸媽媽說過阿諾德的事呢，艾達想，他們絕對想不到我能遇到另一個小巫師。我得介紹他們認識。