“它都看到你了你還沒看到它。”周老師忍不住說。
“B！選B！”李恣在後排慷慨激昂地小聲幫忙。
周老師意有所指：“有些同學别給我多嘴，我還會抽人起來回答的，就同一道題。”
話音一落，班裡瞬間傳來窸窸窣窣的聲音，收作業的收作業，低聲詢問的低聲詢問。
應知寒看了一會兒閱讀理解的正文，這是篇很常見的文章類型，無非就是遊子多年後歸鄉，駐留不久又要離開的故事。
甚至連題目也很正常，每個選項提取了一句原文，再對這句原文分析，要求選出分析最為貼切的一項。
瞿期尋着尋着，忽然感覺自己褲腿輕擦過什麼，應知寒彎腰撿了什麼東西又坐直，嘴裡好像似有似無地蹦了幾個字：“右半邊。”
但班裡的嘈雜讓這個聲音聽起來有些遙遠，他不确定是不是自己的幻聽。
畢竟仔細想想，這人應該沒這麼好心給他指題目。
不過視線落到右邊，他就看到了題目，以及自己填的答案。
“選D。”瞿期說。
“D選項，‘文章結尾的“他轉過頭看向燈火闌珊的小鎮，那是他生長過的地方，最有煙火氣的時刻到來了。而他背道走向遠方，頭頂的月亮還正高懸。”闡明了主人公對家鄉失望，不再留戀回憶中的家鄉之意’。”
周老師把選項念了一遍，問：“你選這個是嗎？”
瞿期點點頭。
“還有沒有人有不同答案？”老師環顧一圈，把李恣點起來，“來你說，剛剛就在後面叽裡咕噜的，跟個蛐蛐兒一樣。”
李恣反倒不确定了：“B……？”
B和D是完全相反的選項，它們對同一段話進行了分析，隻不過前者表達的是思鄉，而後者表達的是不再思鄉。
周老師又陸陸續續點了一堆人起來，半數以上的回答都是B，還有幾個在A和C裡挑的，總之沒一個選D。
在一部分學生的認知裡，閱讀理解這種東西都用不着細看，現代文賞析就選思鄉，古代詩詞就再加一個仕途失意。
正确的概率就如同往大街上扔一塊兒闆磚，少說也能砸中幾個叫張偉的。
而這也就顯得這位唯一選D的更加突兀。
周老師問了一圈又問回瞿期：“為什麼選D？”
瞿期拿起練習冊說：“因為主人公雖然回到家鄉，但發現這裡的一切都和記憶中并不一樣。他每見一位長輩，最後的感想都是以貶義結尾，比如‘阿嬸還是昨日那般口吻，她讓我往後也多回來，我看着她的臉笑起來。’，這句話結合前文來看……”
昨天的雪停了，還屬于秋季的陽光從寬大的窗外照進來，像是給他鍍了一層溫暖柔和的光。
他的嗓音很幹淨，說起話來語氣總是往上挑，有種少年人蓬勃向上的活力感，講着長篇大論時反而聽得是種享受。
缺點就是會讓人覺得他翹起了尾巴。
應知寒坐得離他大概一臂遠，聽他噼裡啪啦說完一堆，最後總結道：“還有最重要的一點，我覺得如果真的表達思鄉的話，結尾應該不會用‘頭頂的月亮還正高懸’這句話。”
“……坐下吧。”周老師一臉牙疼的表情看了他幾秒，指着瞿期無奈地宣布，“這道題點了那麼多個人，隻有他一個人做對。”
“特意不給你們标易錯題，還真在那給我選思鄉，都那麼明顯的坑了還一個個往裡跳，真以為高考題就這麼簡單呐？選思鄉的全給我把文章和題目抄一遍，晚自習前交，看你們再對語文不上心！”
班裡低聲的怨言四起，瞿期坐下撐着腦袋發呆，腦子裡又回想了一下剛剛那個聲音，低低的，确實有點像應知寒在說話。
他目光往旁邊瞥了幾眼，然後無事發生般收回來，片刻後，倏地想起掉了的雜志還沒撿。
要不趁着撿雜志的空檔問問？
眼看老師走到講台另一邊，瞿期側偏身子，長手往下一撈，剛要開口，略顯局促的手卻在椅子下多撈了兩下……
雜志呢？
他低頭一看，地面幹幹淨淨，本該躺在那兒的書不翼而飛。老師的腳步又走近，他隻得直起上半身。
然而坐直的過程中，他目光卻不小心掃過應知寒的手。
嘿，這人筆記本底下捏着的，不是他的雜志是什麼？
他托着椅子往右邊挪了點，面上不動聲色，底下的巴掌一伸，輕聲道：“把書還我。”
應知寒垂眸看了一眼這個巴掌，惜字如金扔出倆字兒：“上課。”
“你上你的課呗，”瞿期的聲音像是從牙縫裡擠出來，“把我的書還我。”
“老師讓我盯着你。”應知寒說。
“我發現你們這些好學生怎麼這麼死闆，老師說什麼你就做什麼啊？”
這話問完，周老師又停留在兩人面前的講台上，過了會兒才講着題目晃悠悠離開。
瞿期聽到身旁這人問：“你不是麼？”
由于剛剛挪的那兩下，他此刻的距離和應知寒挨得很近，稍微動起來就會互相碰到手肘。以至于這麼低低地談話時，倒有點像同桌之間講小話的樣子。
“什麼？”他一下子沒反應過來。
“你不是好學生麼？”應知寒問。
“我……”
瞿期話到嘴邊居然卡了下殼。
作為一個從小到大都是“别人家孩子”的學生，他一時還真找不出來什麼反駁的話。
“我”字打頭地憋了半晌，他最終選擇破罐破摔，洩憤似的說：“那你拿着看去吧，要是下課拿去交給老師那更好，省得占我抽屜！”
說完這句話，他又托着椅子往左一挪，右手“啪”地撐住頭望向另一邊，後腦勺幾撮發絲從指縫間戳出來，很有幽怨的意味。
看吧看吧，還好剛才沒問，瞿期心說，這人當時就隻是為了撿他的把柄，怎麼可能好心提醒他，果然就是幻聽吧！